情景教學在小學音樂教學中的應用探究

郭繼峰

摘 要：音樂是不同于知識性學科的一門藝術學科，在促進學生全面發展過程中音樂學科也起著知識性學科不能替代的獨特教育作用。為了在音樂課堂上成功吸引小學生注意力，激發小學生學習動機，提高音樂教學效率，教師應該將情景教學法運用到小學音樂教學中來，創設游戲情境，借助多媒體創設直觀、生動形象的教學情境以及創設課堂表演情境等方法提高小學音樂教學效果，構建高效課堂。

關鍵詞：情景教學；小學音樂；教學；應用

在小學階段的各門學科當中，音樂是一種不同于一般知識性學科的聽覺藝術。音樂學科對培養小學生審美能力、促進其全面發展起著一般知識性學科不能替代的重要作用。小學音樂教師要避免用非音樂的語言將樂理等音樂知識灌輸給小學生，而要引導小學生在聆聽當中感知、體會音樂在旋律、速度、力度等方面的特點，并在了解音樂所表現內容的基礎上有自己的個性化體驗和感悟。結合小學生有效思維時間短、注意力難以長時間集中以及好奇心強的特點，教師要將情景教學引入課堂教學當中，結合不同教學內容，靈活運用不同教學方法，創設直觀、生動、趣味性較強的教學情景，在輕松愉悅的學習氛圍當中，在生動形象的學習情境當中，成功激發小學生學習興趣，讓他們緊跟教師的思維走，有效提高小學音樂課堂教學效果。

一、教師可以根據小學生愛玩的天性創設游戲情境，成功激發他們音樂學習興趣

游戲是兒童的天性，為了提高課堂教學效率，小學音樂教師要善于利用小學生愛玩的天性創設游戲情境，將音樂學習融入具有一定規則的游戲當中，讓學生在快樂的游戲當中完成歌曲的學習過程，成功激發他們的音樂學習興趣，提高課堂教學效果。例如，在《友鄰多佳音》一課學習當中，教師就可以利用知識搶答游戲，提高學生認識不同國家國旗的積極性，教師將事先搜集來的不同國家國旗的圖片隨機展示出來，讓小學生分組進行搶答，答對的小組可以獎勵一面小紅旗，獲得小紅旗最多的冠軍組還可以得到老師為他們準備的小禮物。在快樂的游戲當中、激烈的競爭當中小學生的參與興趣、表現欲望和競爭意識被成功激發出來，在搶答游戲過程中他們更好地掌握了知識。

二、教師可以借助多媒體創設直觀、生動形象的教學情境，調動小學生學習積極性

多媒體這種現代教學手段在小學音樂當中的應用讓原本枯燥乏味、抽象性極強的音樂學習變得更為直觀、更生動形象，圖片、動畫、視頻等不同形式的內容可以充分調動小學生的各種感官參與到音樂學習當中來，利用多媒體創設教學情境，在極大豐富課堂教學內容的同時可以充分調動小學生的學習積極性。例如，在教學《感受音的強弱》一節內容時，為了成功抓住小學生的學習興趣，教師就可以運用多媒體創設直觀、生動形象的教學情境，通過多媒體展示一幅一輛漂亮的紅色小汽車從遠處駛過來的動態畫面，教師要引導小學生關注紅色小汽車在經過分別標志著“弱”“中”“強”三個標志牌的時候按喇叭聲音的強弱對比，并將視頻當中這一部分內容進行反復播放，訓練小學生對聲音強弱的敏感度。然后教師點擊按鈕進入實踐環節，讓小學生感受畫面當中出現的不同樂器演奏出的音，對音的強弱做出正確判斷。運用多媒體創設情境，成功將枯燥乏味的樂理知識變得生動形象，小學生在直觀、生動的學習氛圍當中增強了學習積極性，課堂變得富有趣味性且高效。

三、教師可以利用小學生愛表現自己的天性，創設課堂表演情境，讓學生在表演中加深對音樂的體驗

小學生具有好奇心強、愛表現自己的天性，在小學音樂教學當中，教師要善于利用他們的這種性格特征為他們提供盡情展示自己個性特征的舞臺，創設課堂表演情境，讓他們以自己喜歡的形式、通過不同審美中介將音樂展現出來。例如，有的學生喜歡通過唱歌來表達自己對音樂的個性體驗，有的則在課堂表演當中完成對音樂的個性體驗過程，還有的學生喜歡通過繪畫、小品等不同審美中介來表達自己對音樂的個性化體驗。比如，在《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲教學當中，教師可以根據歌曲內容提前準備好話劇劇本，讓學生根據劇本角色設置根據自己的愛好分別扮演話劇當中的蝸牛、黃鸝鳥和葡萄架的角色，用話劇的形式將歌曲表演出來，教師播放《蝸牛與黃鸝鳥》的背景音樂為他們創設良好氛圍，小學生在表演過程當中完成了識記歌詞、學唱歌曲的任務，在話劇表演的互動過程當中，歌曲學習變得更富趣味性。教師還可以讓喜歡繪畫的小學生將歌曲所展現的畫面用畫筆和鮮明的色彩展示出來。在音樂實踐當中他們對歌曲有了更深刻的體驗，這對幫助他們掌握音樂技能、提升他們的音樂素養起到重要促進作用。

總而言之，在小學音樂教學當中合理運用情景教學，不僅可以提高音樂教學的有效性，還可以達到提升小學生音樂素養的目的。教師要在小學音樂教學實踐當中銳意創新，立足于小學生實際，創設形式多樣的教學情境，在激發小學生音樂學習動機的基礎上通過教學不斷提升他們的多種思維能力，提高他們的音樂鑒賞能力，促進他們的全面發展。

參考文獻：

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