提高小學語文課堂教學有效性策略分析

盧愛梅

摘 要：傳統小學語文教學側重知識的傳授，教師的滿堂灌輸不能充分調動學生的積極性，學生缺乏學習主動性，傳統小學語文課堂教學是高耗低效的。新課改背景下的小學語文教師應該樹立全新教學理念，將能力培養放在首位，將傳統的教學轉變為恰到好處的引導，從而提高小學語文教學的有效性。具體來說，提高小學語文課堂教學的有效性，教師要精心備課，運用多樣化的教學方法激發學生興趣以及布置多樣化的作業，鞏固課堂所學，發展學生個性。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性；策略

小學階段是學生夯實基礎、養成良好學習習慣、發展智力的重要階段，在小學接受良好的教育可以為他們今后的學習和發展奠定良好基礎。語文作為一門基礎學科，學好語文對學好其他學科起著重要促進作用。傳統小學語文教學當中，基礎知識的傳授是教師教學的重點，在課堂上教師也是采取滿堂灌輸的教學方法，對于好動、愛玩、好奇心強的小學生來說課堂學習極為枯燥乏味，課后練習更是機械應付，因此傳統小學語文教學效率低下。新課改下的小學語文教學從教學理念、教學方法等方面都進行了改革，作為一名新時期的小學語文教師，應該及時轉變落后的教學理念，在教學當中以學生為主體，教師要利用小學生好奇心強的特點，采用多樣化的教學手段、教學方法激發他們的學習興趣，提高他們的課堂參與興趣和課堂參與度，構建高效課堂。

一、精心備課，提高小學語文課堂教學有效性

提高小學語文課堂教學的有效性，教師首先要做好充分的課前準備。在備課過程當中，教師既要立足于教材，又要創新性地使用教材，“互聯網+”下的教育資源浩如煙海，教師要善于利用網絡拓寬自己的知識面，搜索相關教學資源，豐富課堂教學的內容。備課過程當中，教師還要備學生、備學法，為了在課堂教學當中充分激發學生的主體性，教師要將傳統的講授變為恰到好處的引導，教師將學生應該掌握的知識轉化成為由易到難、環環相扣的問題，讓學生變被動學習為主動思考、探究，從而激發他們的學習欲望。教師既要備教學思路，又要充分考慮到課堂教學當中可能發生的意外情況，考慮到擁有強烈好奇心的小學生可能問的問題，提前做好準備。例如在進行《靜夜思》這首詩的教學時，為了避免枯燥乏味的朗讀、講解、背誦使學生產生厭煩心理，充分調動他們的學習積極性，我在網絡上查閱了大量資料，下載了以動畫形式設計出來的朗讀視頻，對這首詩的創作背景、明月和思鄉之間的關聯、李白的資料都做了充分的了解。在課堂學習當中，許多小學生突發奇想問出和古詩相關的問題，我一一做了詳細的解答，并且我給他們講了“鐵杵磨成針”的故事，學生聽得津津有味，還從故事當中受到了啟發。可見，充分備課，以學定教是提高小學語文課堂教學有效性的重要前提。

二、運用多樣化的教學方法激發學生興趣，提高小學語文課堂教學有效性

傳統小學語文教學的教學手段、教學方法單一，不能成功吸引學生的注意力，他們不僅不能專心聽講，還容易對枯燥乏味的知識講授產生厭倦心理。新時期的小學語文教學應該運用多樣化的教學方法激發學生的學習興趣，教師要善于在課堂開始階段就為學生營造良好的學習氛圍，用風趣幽默的語言、滿含期待、鼓勵的眼神、和藹可親的態度和學生進行平等交流，對他們進行啟發、引導，讓他們在民主、開放的學習環境當中增強表現自己的欲望。教師要善于運用多樣化的導入方式激發小學生的探究欲望，例如教師可以采用猜謎導入、設疑導入、故事導入的方法，還可以利用現代化的教學手段輔助教學，例如在學習《秋天》一文時，我就首先將秋天美景的圖片配上優美的音樂用多媒體課件的形式展示出來，小學生直觀地感受到了秋天的美麗，然后教師讓他們讀課文，他們不僅提高了讀文的興趣，從文章當中找出圖片對應的相關內容，還有的學生充分發揮自己的想象力，提出了富有創造性的個性見解，例如有的學生說滿地的稻子熟了，像給大地媽媽蓋上了一塊金色的毛毯，有的說高粱害羞了，羞紅了臉，低下了頭等，原本難以理解的課文通過直觀的展示不僅降低了理解的難度，增強了小學生的學習興趣，還激發了他們豐富的想象力，課堂變成了小學生自主學習和探究的學堂，課堂教學效率因而大大提高。

三、布置多樣化的作業，鞏固課堂所學，發展學生個性，提高小學語文課堂教學的有效性

作業設計是小學語文教學當中的一個不可或缺的重要環節，好的作業設計既可以幫助小學生鞏固課堂所學，還可以發展他們的個性、拓寬他們的思維。但是當前的作業布置存在內容單一、作業量過大的弊端。新時期的小學語文教師要善于在作業內容、形式上進行創新，布置多樣化的作業激發小學生的學習興趣，讓學生在作業當中鞏固所學、提高能力。例如教師可以布置看、說、寫相結合的作業，可以讓小學生在觀看自己喜歡的電視節目的基礎上寫出觀后感，并且在課堂上鼓勵他們將自己的觀后感和其他同學進行交流，這種新穎的作業方式是他們樂于接受的，因而他們也會更有積極性。教師還可以布置觀察類作業、收集類作業、親子互動類作業、鍛煉學生動手能力的制作手抄報作業以及分層作業等，滿足不同小學生的個性化需求。

總而言之，提高小學語文教學的有效性，教師應該以學生為主體，在課堂教學當中激發學生學習興趣，提高他們的課堂參與度，讓學生主動學習、樂于學習、主動探究，從而獲得更好的發展。教無定法，新時期的小學語文教師要在教學實踐當中不斷完善、不斷創新，運用多樣化的教學策略，提高語文課堂教學有效性，促進學生全面發展。

參考文獻：

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