小學語文教學中有關學生學習能力的培養

郭錦玉

摘要：隨著新課程教學理念的不斷普及，對于小學語文教學提出新的要求，教師必須做出與之相對應的改變，新課標不僅要求扎實語文基礎知識，學習中國傳統文化，而且還明確指出對學生語文學習自主能力的培養，教師必須改革自己的教學方法，在教學過程當中把學生放在主體位置，充分發揮教師的引導作用，將過往學生被動接受知識改變為學生主動去學，主動去探索的學習方式，從而從根本上提高語文教學質量，讓學生在語文知識的海洋當中，真正能把語文知識學以致用，就是廣大小學教師的目標與責任。

關鍵詞：小學語文；自主學習；培養

小學語文教學一直保持傳統“一本書，一刀切，一言堂”的教學方法，教師將學生看做接受語文知識的容器，機械式地重復語文內容，其主要內容就是讀、寫、背，單一枯燥的教學內容，不免讓學生產生厭倦情緒，其結果就是嚴重影響小學語文教學質量，造成學生對語文學習學而不識的局面。過時的教學理念，單一的教學模式，忽視學生在語文課堂中的作用等一系列問題嚴重阻礙小學生語文自主學習能力的培養，所以本文就以培養小學語文中學生自主學習能力為宗旨，概括總結了些許方法，以期更好地促進小學語文教學質量的提高。

一、小學語文教學概況

我國小學語文教學過程中存在許多問題，第一，教師在教學過程當中重視知識的傳授，不去了解學生對課文的理解情況，一味地推進教學課程，完全忽略學生在教學過程的主體地位；第二，師生出于面對應試教育的前提，將成績看做考量學生語文學習的唯一標尺，教師深抓考試內容和核心，不斷強化訓練，沒有自主性的語文學習和拓展性的語文閱讀；第三，教學方式單一，只是單純的讀寫背，將小學語文知識通過機械化的重復，灌輸到學生的大腦當中，導致學生對語文學習沒有興趣，教師與學生在學習過程當中也難以產生共鳴。所以，只有扎實推進學生自主學習能力的培養，才能讓小學語文教學面臨的問題得以解決，完成新課標教學的基本要求。對于開展自主學習，我們要從實際出發，深度挖掘學生對語文的心理渴求，正確引導學生的閱讀習慣和自主積極性，要以學生為主體，塑造自主學習的氣氛，讓學生感受到學習語文的快樂最為重要。

二、小學語文自主學習能力的培養方法

1.激發學生自主學習的興趣，讓學生對學習充滿興趣

我們都清楚，興趣是學生學好一門課程的先決條件，如果學生對語文學習沒有興趣，何來學好語文知識之說？學習興趣是學生學習語文的動力和源泉，如果能讓學生對語文知識產生興趣，學生的自主學習就是水到渠成的事情，在這基礎上充分調動學生對語文的求知欲望，就會使小學語文教學質量得到很大程度的提升。教師要在教學過程突出學生的主體作用，讓學生充分參與到語文學習的過程中來，讓學生感到滿足感和參與感，才能徹底激發學生對語文的學習興趣，其次在具體的教學內容當中，使學生處于一種探索性的學習環境當中，讓學生感受到學習語文的樂趣，能夠以興趣帶動學習，探索自己未知的、好奇的語文知識，并與別人分享交流，以更好地激發學生對語文的學習動機。

2.搭建學生自主學習的平臺，給予學生表現的機會

教師讓學生自主學習不是一個口號，應該把它具體落實到實踐當中，在課堂當中給學生足夠的時間進行討論和思考，形成自主學習的意識，并且在一周之內抽取一節語文課作為語文自主學習的時間，學生廣泛討論對語文學習的認識以及對課外知識的探索，在自主學習的平臺上，鍛煉學生敢問敢想，勇于發表自己的觀點和看法，給予學生展示自主學習成果的平臺，學生向老師和同學講述近期自己對課內與課外語文知識的學習成果，讓學生切身體會到自主學習的快樂，對自己感興趣的語文內容進行深入探究，教師適當進行引導，培養學生敢于質疑的精神，在互動課堂學習當中，經過多方了解得到答案，可以極大提高學生對課外語文知識的深入程度。

3.注重學生自主學習的過程，肯定學生自主學習的成果

學生自主學習中，我們要清楚這是一個循序漸進、不斷發現的過程，它絕不是一蹴而就的，所以教師要注重學生自主學習的過程，在過程中逐漸滲透學生學習語文的興趣，拓展學生的學習思維，不要局限在課本內容上，將學生對語文知識的理解和疑問表達出來，同學和老師之間進行討論，在肯定學生思維的同時，提出一些糾正建議，培養學生對自己對學習的自信心，也認識到自己需要改進與不足的地方。即使學生表達自己異于常人的奇怪思維，老師也應該努力去理解，給予最大的肯定。在這一學習過程當中，教師努力爭取與學生的交融，盡量少用嚴肅、呵斥的語氣，讓學生能逐漸積累自己表達的勇氣。

綜上所述，筆者通過對小學語文學習現狀的分析，系統地闡述了當下語文教學阻礙學生自主學習的問題，并且提出三種培養學生自主學習的方法，通過調動學生的學習興趣，搭建自主學習平臺，肯定學生自主學習成果的步驟，來徹底提高小學語文教學質量，讓學生感受到語文學習帶給自己的快樂，能在滿足基本課程要求的情況下，拓寬學生對文化、世界與文學的認識，讓學生認識到自主學習的重要性。

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編輯 謝尾合