用紅色文化促進大學生形成和踐行社會主義核心價值觀

【摘 要】本文論述用紅色文化促進大學生形成和踐行社會主義核心價值觀，針對當前高校學生社會主義核心價值觀培育工作存在的問題，提出將紅色文化多方位融入高校課程體系，增強課堂育人實效；將紅色基因多形式納入高校校園文化生活，拓展文化育人平臺；將紅色主題多途徑融入大學生社會實踐，豐富實踐育人載體，從而加強和改進大學生社會主義價值觀培育工作。

【關鍵詞】紅色文化 大學生德育 社會主義核心價值觀

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08C-0022-03

社會主義核心價值觀是興國之魂，也是人才培養之本。黨的十九大報告提出，培育和踐行社會主義價值觀要“以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障”，“把社會主義核心價值觀融入社會發展的各個方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣”。社會主義核心價值觀培育作為一項具有長期性系統性復雜性的工程，高校需要不斷探索有效路徑、創新方式方法。紅色文化與社會主義核心價值觀具有相同的文化基因，將紅色文化融入大學生思想政治教育全過程，可以提高社會主義核心價值觀的感染力和說服力，增進大學生對核心價值觀的情感認同和自覺踐行。

一、高校學生社會主義核心價值觀培育工作的現狀與問題

在實現中華民族偉大復興進程中，深入培育和踐行社會主義核心價值觀是高校培養新時代社會主義建設者和接班人的核心任務。近年來，絕大多數高校認真按照黨和國家部署要求，不斷加強和改進思想政治工作的方式方法，努力把社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，引導師生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。從總體上看，當前絕大多數高校學生理想信念主流是積極的、健康向上的。根據教育部對高校學生思想狀況的問卷調查顯示：選擇贊同“核心價值觀是一個民族賴以維系的精神紐帶，是一個國家共同的思想道德基礎”的占91.2%；選擇贊同“大學生應成為社會主義核心價值觀的積極傳播者和踐行者”的占92.8%。調查表明，當前高校學生對社會主義核心價值觀的知曉率是比較高的，絕大多數大學生對培育和踐行社會主義核心價值觀持積極態度。調查也反映出，大學生對核心價值觀的認同和精神共鳴還不高；社會責任感、團結協作、創新精神和實踐能力與擔當民族復興大任時代新人的標準和要求還存在一定的差距。

當今世界正處于大發展大變革大調整時期，一方面，各種文化價值觀交流交融交鋒日益頻繁，導致部分大學生無所適從，容易受到西方國家所謂“普世價值”為內核的思想文化影響，淡化乃至放棄對本民族精神文化的認同。可以說，高校的意識形態工作形勢仍然嚴峻復雜，培育社會主義核心價值觀的任務還很艱巨繁重。另一方面，當前我國大學生社會主義核心價值觀培育工作與新形勢新任務要求還不相適應，面臨一些亟待解決的“軟肋”。一是教育內容比較抽象、枯燥。高校社會主義核心價值觀教育基本上以思想政治課堂教育為主，按照教科書上的內容對社會主義核心價值進行生硬灌輸，教學內容注重系統化、知識化、理論化，但缺乏對思想理論與價值觀內涵的深入解讀和生動描述，說教式的抽象話語難以真正讓學生入腦入心。二是育人的方式手段比較單一。情景式、體驗式、互動式教育缺乏，對學生人文情操的培養與心理疏導方面重視不夠，尚未形成全程育人、全方位育人的新模式。三是知行相對脫節，忽視了對社會主義核心價值觀日常踐行的督促和考評。高校更多的是注重大學生對思想理論內涵和價值觀基本要求的理解認知，而對社會主義核心價值觀內在認同、日常踐行和道德素質提升則重視不夠，容易導致知行脫節，使大學生的價值理念難于外顯，影響了培育和踐行社會主義核心價值觀的實際成效。

二、紅色文化對形成和踐行社會主義核心價值觀具有獨到作用

紅色文化是在特定歷史環境下中華民族優秀傳統文化與馬克思主義先進文化相互交融而產生的文化新形態，是指中國共產黨在領導人民進行民主革命和社會主義建設偉大斗爭中所形成的一系列革命精神、革命歷史、革命理論及其物質載體的總和。紅色文化資源作為一種歷史性文化資源，反映了中國共產黨和中華人民共和國創立和發展歷程，蘊含和凝聚著民族情感、道德情操、價值追求和理想信念，是中華民族不可或缺的寶貴精神財富，具有穿越時空的感召力、引導力。社會主義核心價值觀承接了紅色文化基因，紅色文化資源對大學生培育和踐行社會主義核心價值觀具有獨到的引導、陶冶和榜樣激勵作用。

（一）教育引導作用，有利于大學生形成對社會主義核心價值觀的正確認知。價值觀不是抽象的臆想，而是在具體歷史實踐中形成和發展的。在革命戰爭年代形成的井岡山精神、長征精神、延安精神以及在建設年代所形成的鐵人精神、雷鋒精神、焦裕祿精神、“兩彈一星”精神等，是堅定理想信念與先進價值觀的生動體現。當代大學生出生和成長在改革開放的幸福環境，通過學習了解反帝反封建和民族解放斗爭的歷史曲折和民族苦難，了解中國由封建專制、積貧積弱走向民主自由、繁榮富強的歷史變遷，了解中國共產黨帶領人民謀求民族獨立、人民解放和國家富強、人民幸福的斗爭歷史，才會從內心理解和認同中國共產黨一以貫之的價值追求和社會主義制度所包含的價值理念。“歷史憑借的是過往的人和事所展示的精神底蘊，來告訴未來的”。紅色文化中記載了“中國夢”的歷史背景，當代大學生學習了解紅色文化，也就能從中領悟到社會主義核心價值觀（即富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善）不是憑空產生的，而是中國共產黨的偉大精神與社會主義歷史發展的結晶。

（二）情感陶冶作用，有利于激發大學生對社會主義核心價值觀的情感認同。培育大學生核心價值觀，“是一個潛移默化的心理過程，不僅要有深刻的理論認知，而且還要有強烈的情感認同，才會落實到日常行為與社會實踐中”。情感認同，就是形成情感共鳴，從心理上贊同和支持，引發對其的自豪感和歸屬感。在紅色經典文學、電影電視和革命歷史遺存中展現的革命故事，尤其是革命先烈和先進人物可歌可泣的英雄事跡，不但讓人們從中受到心靈洗禮和思想啟迪，而且在情感共鳴中潛移默化地認同紅色人物所具有的愛國、奉獻、誠信、敬業的高尚情操，以及為紅色人物堅定追求國家富強、人民民主、社會文明和諧的理想和為人民獲得自由、平等、公正而不懈奮斗的理念而發自內心的敬仰。近年來，百色學院、井岡山大學、延安大學等部分高校組織大學生走進革命老區、參觀革命紀念館與革命烈士陵園、觀看紅色主題影片等，這一教育方式大大增強了大學生核心價值觀教育的感染力，有利于陶冶大學生的靈魂和情操，激發愛黨愛國之情，增強使命擔當。

（三）榜樣激勵作用，有利于增強大學生踐行社會主義核心價值觀的行動自覺。榜樣是時代的楷模，道德的標桿，精神的載體。中國歷代所挺立起來的一批批令人景仰的英雄人物和仁人志士是中華民族的精神“脊梁”。例如，老一輩革命家毛澤東、周恩來、劉少奇、朱德、任弼時、鄧小平、陳云等領導人的優秀品格和道德風范，永遠為我們民族所景仰所敬重。又如，在革命戰爭年代，李大釗、向警予、夏明翰、惲代英、韋拔群、劉志丹、趙一曼、楊靖宇、葉挺、劉胡蘭、董存瑞、江竹筠等無數革命先烈，為挽救民族危亡、爭取人民幸福，頭顱為信念而落、鮮血為祖國而灑，用生命詮釋了對黨和人民的忠誠，他們永遠是共產黨員不忘初心、牢記使命的光輝榜樣。還有社會主義建設年代的先進楷模，例如雷鋒、焦裕祿、王進喜、“兩彈一星”功勛科學家等的高尚情操與感人事跡，是塑造一代代青年大學生美好心靈的滋養。習近平總書記在2016年在江西看望全國道德模范和英烈后人時的講話指出，中華民族是崇尚英雄、成就英雄、英雄輩出的民族，和平年代同樣需要英雄情懷，并強調全社會應大力弘揚英雄情懷，讓英雄精神和情懷永遠鐫刻在我們心中，并從英雄身上汲取奮發向上的力量。對于大學生核心價值觀教育而言，我們民族英雄的榜樣激勵和典型教育作用，往往具有更大的實效性和說服力。應通過引導大學生閱讀和觀看紅色文化經典，引導大學生崇尚和效仿英雄的優良品德和模范行為。

三、用紅色文化促進大學生形成和踐行社會主義核心價值觀的基本途徑

紅色文化資源蘊含豐富的思想政治教育元素，將紅色文化引入大學生社會主義核心價值觀教育，既是繼承和弘揚社會主義先進文化的時代之需，也是切實增強大學生社會主義核心價值觀培育工作實效的重要路徑。

（一）將紅色文化多方位融入高校課程體系，增強課堂育人實效。具體如下：

第一，開發紅色文化的校本課程，增強核心價值觀教育的親和力和感染力。開展紅色文化課堂教學，是加強和改進大學生思想政治教育的重要舉措。高校思政課教師可著眼于革命優良傳統教育和黨的光輝歷史教育，結合校情和區域特色，大力開發喜聞樂見、生動深刻的紅色文化校本課程。比如，可通過梳理中國共產黨近百年探索中孜孜以求的核心價值追求，開發“中國共產黨歷史與中國夢”的多媒體專題課程，通過豐富的史料深化大學生對社會主義核心價值觀的認同。有條件的高校可以充分利用地緣優勢，挖掘利用本地紅色文化資源，開展現場教學，深化學生對核心價值觀的感性認知。

第二，突出思政教材重點講授內容，注重引用紅色文化典型事例。目前大學思想政治理論課包括馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義概論、中國近現代史綱要、思想道德修養和法律基礎、形勢與政策等幾門必修課程。在講授各門必修課程中不能停留在知識教學這一層次，應著力圍繞社會主義核心價值觀的培育與踐行，關注大學生自我發展和解決實際問題的需要，重新梳理、定位思想政治理論課程講授的重點和角度，并注意從不同側面和角度滲透紅色文化相關內容。比如，在馬克思主義基本原理概論課程可重點講清楚價值觀是什么以及東西方核心價值觀的本質區別與現實基礎；毛澤東思想和中國特色社會主義概論課程可加大對紅色革命理論及革命領袖精神風范的講解和介紹，講清為什么要堅定社會主義的理論自信與道路自信。在中國近現代史綱要教學中，可以結合大量史實，講清黨的宗旨和目標實現，幫助學生深刻了解黨史國情，認識井岡山精神、長征精神、延安精神等的豐富內涵，以形成正確的價值觀。思想道德修養和法律基礎課程可結合實踐來講，關注現實問題以廓清思想陰霾。形勢與政策課可結合建黨節、國慶節、建軍節、抗戰勝利紀念日以及共和國元勛紀念日等時間，開展紅色文化專題教育。

（二）將紅色基因多形式納入高校校園文化生活，拓展文化育人平臺。課外文化生活是大學生成長成才的“第二課堂”，也是大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的重要渠道。高校要研究和開發利用紅色文化資源，在校園文化創建中凸顯紅色基因。

第一，有計劃組織開展校園紅色基因傳承活動。開展紅色主題文化活動，弘揚黨的優良傳統和作風，是高校學生加強理想信念教育的有效載體。高校要建立健全校園文化活動的組織管理機制，充分利用高校學生黨團活動平臺，組織開展紅色基因傳承活動。比如，開展禮敬革命優良傳統作風，舉辦愛國題材影視展播、紅色動漫創作比賽、紅歌傳唱、演講比賽、革命詩詞朗誦和紅色班級創建等活動，引導大學生傳承紅色基因。抓好高雅藝術進校園活動，引導大學生在欣賞社會主義核心價值觀為主題的歌曲、戲曲、話劇、小品等文藝作品中，潛移默化地受到影響，達到陶冶情操、凈化心靈的作用。

第二，借助多種媒體平臺做好社會主義核心價值觀的宣傳教育工作。做到線上線下相銜接，不斷創新紅色文化的傳播。一是要在校報校刊、廣播電視、宣傳板報、展覽櫥窗等傳播媒介開辟專欄，廣泛宣傳愛國將領、革命英雄、科學先驅、道德模范、敬業典型、公益標兵等感人事跡。二是要建設好校園微信傳播平臺。廣泛動員廣大師生以文字、圖片、視頻、動漫、微電影等方式表達對社會主義核心價值觀的理解感悟。微傳播平臺要充分考慮廣大網民的瀏覽習慣，關注網絡流行用語，關注社會熱點話題，推送有針對性、引導性的信息，將傳播平臺建設與核心價值觀培育有機結合。三是要構建風清氣正的網絡環境。網絡平臺上的內容龐雜，一些負面信息可能會對紅色文化、社會主義核心價值觀產生消極影響。要全面凈化網絡環境，有效過濾負面信息。

（三）將紅色主題多途徑融入大學生社會實踐，豐富實踐育人載體。培育社會主義核心價值觀是塑造靈魂、鍛造心智的工作。實踐證明，只有經過困難挫折，才能砥礪出良好的意志品行；只有經歷一番勞心費力的社會實踐，才能將社會主義核心價值觀內化為思想素質和品行操守。因此，高校要高度重視實踐育人環節，積極引導大學生多途徑參加校內外紅色主題的社會實踐活動。比如，倡導大學生學習科學英模、崇敬“兩彈一星”精神和工匠精神，通過相應的社會實踐推動社會主義核心價值觀的養成。又如，組織“學雷鋒做文明大學生”活動或組織大學生參觀各種革命遺址、革命歷史紀念館、革命名人故居等愛國主義教育基地，體悟革命優良傳統和作風。或者組織大學生利用暑期到革命老區開展脫貧攻堅幫扶活動，以及開展采訪革命老前輩、老黨員活動，讓大學生在火熱的社會實踐活動中增長本領、熏陶心靈、培育情操。

【參考文獻】

[1]本書編寫組.黨的十九大報告輔導讀本[M].北京：人民出版社，2017

[2]教育部.2016年高校學生思想政治狀況滾動調查表明大學生思想主流積極健康向上向好[EB/OL].（2016-05-31）[2018-05-11].http：//www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201605/t20160531_247095.html

[3]陳晉.傳承和弘揚中國共產黨的“精神譜系”[N].光明日報，2016-06-29

[4]郭娟.大學生社會主義核心價值觀塑造中的情感認同[N].光明日報，2016-01-02

【基金項目】廣西高等教育教學改革工程立項項目（2014JGA159）階段性研究成果

【作者簡介】王春林（1974— ），女，湖南祁東人，博士，廣西中醫藥大學馬克思主義學院教授，研究方向：文化學、哲學。

（責編 盧 雯）