高校會計專業(yè)誠信教育的途徑探討

【摘 要】本文針對當前高校會計專業(yè)誠信教育中存在的主要問題，提出開展會計專業(yè)誠信教育的有效途徑：重視職業(yè)道德教育，完善會計誠信規(guī)范教育；建立誠信檔案，激發(fā)學生自主提升道德素養(yǎng)；合理設(shè)計征信課程，進行征信教學評估；創(chuàng)新誠信教育形式，提升學生誠信自覺性。

【關(guān)鍵詞】高校 會計專業(yè) 誠信教育 途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08C-0032-03

一、高校會計專業(yè)誠信教育的必要性與重要性

大學生的道德水平與整個社會的道德水準密切相關(guān)，在培育和踐行社會主義核心價值觀的背景下，將儒家文化中的精華部分融入大學生道德教育中是重要的補充。在當今社會，信用既衡量著大學生的道德水平，還考驗著大學生以經(jīng)濟需要為目的誠實守信的能力，尤其是對于會計專業(yè)學生而言，誠信的重要性更是顯而易見。“誠信教育”是培養(yǎng)新時代大學生的重要內(nèi)容，其重要意義不言而喻。應(yīng)通過廣泛的、形式多樣的信用宣傳與教育，讓會計專業(yè)大學生真正認識到講信譽、守信用、重信義的重要性，培養(yǎng)他們把個人信用既看成是一種道德品質(zhì)，又看成是一種寶貴的無形資產(chǎn)。將誠信的品格與維護個人信用的意識結(jié)合起來，提高個人信用意識、保護個人信用信息、維護個人信用記錄。

據(jù)特許公認會計師公會（ACCA）對千余位英國和愛爾蘭職場人士的調(diào)查，過半數(shù)的受訪者在職場中遇到過不道德情形，同樣比例的受訪者認為其雇主沒有致力于提倡道德行為。職業(yè)道德是專業(yè)會計師的核心素養(yǎng)，ACCA專業(yè)洞察報告呈現(xiàn)了數(shù)字時代職業(yè)道德和信任的重要性與它帶來的全新挑戰(zhàn)，并為專業(yè)會計師提出相關(guān)建議。報告中指出80%的專業(yè)會計師認為在不斷演變的數(shù)字時代，堅守道德原則與行為將變得更加重要。90%的專業(yè)會計師認為遵守道德的行為有助于在數(shù)字時代建立信任。未來的專業(yè)會計師在具備專業(yè)能力的同時，還需兼具多方面技能。這體現(xiàn)在制勝眾多領(lǐng)域的技能領(lǐng)域（或稱為“能力商數(shù)”），包括專業(yè)能力及道德水平、智商、創(chuàng)造力、數(shù)字商、情商、遠見及經(jīng)驗，其中專業(yè)能力及道德水平是模型的核心所在。

我們所處的世界正在以前所未有的速度快速發(fā)展，財會行業(yè)也需要進行變革。培養(yǎng)當前和未來的專業(yè)會計師，使他們具備全面的專業(yè)知識、道德品質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)，通過戰(zhàn)略性和前瞻性的思考，幫助其所在組織和整體經(jīng)濟的健康發(fā)展具有重要意義。

二、當前高校會計專業(yè)誠信教育中存在的主要問題

當前高校對于財務(wù)會計類專業(yè)學生的教育，仍然是以學生對于相關(guān)的財務(wù)會計課程知識和技能的掌握為教學重點。雖然我國推行素質(zhì)教育，提倡從德智體美勞等方面培養(yǎng)新時代全面發(fā)展人才，但是人才市場對于會計基礎(chǔ)扎實、會計技能嫻熟的會計人員依然需求旺盛，而企業(yè)會計人才任用上往往也沒有特別強調(diào)要對會計從業(yè)人員的職業(yè)道德素質(zhì)進行檢驗，因此，高校會計專業(yè)教學中對于會計誠信素質(zhì)教育的內(nèi)容有所缺失，導致會計專業(yè)學生對于相關(guān)的職業(yè)道德要求不明確，也缺乏良好的會計誠信素養(yǎng)建設(shè)。

此外，高校對于學生的誠信檔案建設(shè)和管理上也有所缺失，導致學生對于誠信的重視不足，忽視自我道德素養(yǎng)提升。學校對于學生的征信課程設(shè)置缺失，難以發(fā)揮道德教育功效，在學生職業(yè)道德教育的形式上創(chuàng)新不足，學生學習自覺性不高，不易養(yǎng)成良好的道德習慣。《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》指出，當前我國會計工作中存在如下問題：會計工作的轉(zhuǎn)型升級仍不能適應(yīng)經(jīng)濟管理要求，復合型、國際化高端會計人才相對缺乏，會計法治建設(shè)、內(nèi)部控制建設(shè)、會計誠信建設(shè)和會計監(jiān)管工作仍需進一步加強，等等。這些問題都需要通過制度創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、理論創(chuàng)新切實加以解決。

三、高校開展會計專業(yè)誠信教育的有效途徑

（一）重視職業(yè)道德教育，完善會計誠信規(guī)范教育。儒家著述《中庸》中多次論提到“誠”的概念，對于“誠”的思想內(nèi)涵進行深度剖析，使得“誠”成為宇宙根本大道之一。“信”起初是指祭祀上天和先祖時誠實不欺、不敢妄下定言，在后世對“信”的發(fā)展和演變后，其宗教元素逐漸被淡化，“信”成為當前社會的一種最基本也是最重要的道德規(guī)范。人無信不立，儒家將誠信列為一個人最基本的道德修養(yǎng)，也就是從事不同行業(yè)的人應(yīng)該具備的基本道德規(guī)范。高校可以儒家誠信文化為出發(fā)點和落腳點，進一步加強對財務(wù)會計專業(yè)學生的職業(yè)道德教育，讓他們在規(guī)范財務(wù)報銷制度、完善檔案管理方面提高認識，提高對財務(wù)人員職業(yè)道德的認識。

在會計專業(yè)教學中，強調(diào)財務(wù)人員職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容：愛崗敬業(yè)，誠實守信，廉潔自律，客觀公正，堅持準則，提高技能，參與管理和強化服務(wù)。同時，指出目前財務(wù)工作存在的“懶”“惰”“拖”的不良習慣和作風，要求會計專業(yè)學生在走上財務(wù)人員、財務(wù)監(jiān)督員的崗位后，在報銷審核憑證時要嚴格把關(guān)，切實做到“八審八看”，即審核經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容，看是否符合財務(wù)制度、法律法規(guī)和費用開支標準；審“抬頭”，看是否與本單位名稱（報賬人姓名）相符；審“填制日期”，看是否與報賬日期相近；審“用途”，看是否與“發(fā)票”或“收據(jù)”相關(guān)聯(lián)；審“財務(wù)簽章”，看是否與原始憑證企業(yè)或單位名稱相符；審“金額”，看計算是否正確、完整；審“大、小寫”，看大、小寫是否一致；審“臉面”，看有無涂改、刮擦、紙貼現(xiàn)象，并熟練掌握財務(wù)檔案的管理方法，不斷提升財務(wù)會計專業(yè)學生的專業(yè)性。通過強化財務(wù)會計專業(yè)學生的職業(yè)道德，為今后的企業(yè)財務(wù)工作的強力推進提供保障。

（二）建立誠信檔案，激發(fā)學生自主提升道德素養(yǎng)。學校可將誠信教育納入大學生思想品德教育，在社會實踐和校園生活中融入誠信教育的內(nèi)容，同時，建立健全在校學生誠信檔案，考試舞弊、學術(shù)研究造假、惡意拖欠學費、不履行助學貸款還款承諾、偽造就業(yè)材料等信息將被記入個人信用檔案。學生個人誠信將作為升學、畢業(yè)、評先評優(yōu)、獎學金發(fā)放、鑒定推薦等環(huán)節(jié)的重要考量因素。有條件的高校還可加強信用管理相關(guān)專業(yè)建設(shè)，對相關(guān)專業(yè)尤其是財務(wù)會計專業(yè)的學生可以開設(shè)與信用或征信相關(guān)的選修課程。此外，在教育、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域?qū)?yōu)先考慮誠信主體，對具有優(yōu)良信用記錄的個人給予重點支持，為其盡可能提供更多便利服務(wù)。

《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》提出：“研究建立會計誠信檔案和會計‘黑名單制度，將會計人員、注冊會計師的誠信記錄和單位會計信用信息納入全國信用信息共享平臺。理順會計監(jiān)管機制，整合會計監(jiān)管資源，形成會計監(jiān)管合力。”高校還要繼續(xù)規(guī)范推進個人誠信信息共享使用，依托學校信用信息共享交換平臺建立個人公共信用信息數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)跨區(qū)域、跨部門、跨行業(yè)個人公共信用信息的互聯(lián)、互通、互查，逐步打破“信息孤島”，形成“一處失信，處處受限”的區(qū)域聯(lián)動獎懲格局。通過這種誠信檔案建設(shè)，能夠有效激發(fā)學生遵守誠信的動力，養(yǎng)成誠信習慣。

（三）合理設(shè)計征信課程，進行征信教學評估。征信課程在防范信用風險、規(guī)避校園貸陷阱等方面能發(fā)揮積極作用，因此應(yīng)提升高校對征信課程的重視度。高校可改革現(xiàn)階段的會計課程教學模式，將征信課程作為會計專業(yè)課程的一部分。高校要不斷完善征信課程，把高校領(lǐng)域個人誠信教育工作做細、做實、做好。目前，寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院已將征信課程作為金融系全系的專業(yè)必修課，銀川能源學院將征信課程由原來的專業(yè)選修課變?yōu)楣策x修課。

人行銀川中支選取寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院和銀川能源學校，自主設(shè)計評估指標體系，制定大學生征信課程評估方案，在傳統(tǒng)教學評估指標基礎(chǔ)上，新增實踐活動、教學自評估、誠信認知度、自測指標、特色項目指標以及課程教材、學生出勤率等指標；通過問卷調(diào)查、旁聽課程、座談交流等方式，分別從課程準備、教學情況、教學效果、應(yīng)用實踐等方面分析評估征信課程；根據(jù)評估反映的問題與不足，與學校共同研究優(yōu)化征信課程。筆者根據(jù)問卷調(diào)查及現(xiàn)場座談了解到，已開設(shè)的征信理論課程已難以滿足師生防范信用風險的需要，銀川中支征信管理部門結(jié)合豐富的征信實務(wù)案例，及時在寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院和銀川能源學院開設(shè)“征信業(yè)發(fā)展史”“個人征信應(yīng)用案例”“大學生誠信建設(shè)與行為規(guī)范”“互聯(lián)網(wǎng)信用風險防范”“社會信用體系建設(shè)”五期系列專題講座。還將進一步擴展系列講座課件，作為寧夏各級人民銀行工作人員在大學開展講座范本和大學授課老師參考書。

此外，評估結(jié)果顯示，學習過征信課程的學生對校園貸、裸貸警惕性較高。為進一步提高在校大學生信用意識，正確使用互聯(lián)網(wǎng)金融手段，規(guī)避盲目消費風險，人行銀川中支緊跟熱點問題，設(shè)計完成《校園網(wǎng)絡(luò)借貸》警示主題課件，通過典型案例、新聞視頻、法律分析等圖文并茂的方式，講解校園網(wǎng)貸現(xiàn)狀、運作流程、危害及防范措施。受銀川能源學院邀請，已為該校5000多名師生開設(shè)了征信大講堂，受到了全校師生的好評。

（四）創(chuàng)新誠信教育形式，提升學生誠信自覺性。高校在開展會計專業(yè)誠信教育過程中，應(yīng)注意創(chuàng)新誠信教育形式，提升學生誠信自覺性。如上海立信會計學院采用“無人監(jiān)考”期末考試的誠信教育模式。實行“無人監(jiān)考”期末考試是上海立信會計學院誠信教育模式的一項常規(guī)內(nèi)容。該校希望通過入學教育、校園文化、專業(yè)教學、日常教育、畢業(yè)教育、跟蹤反饋6個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)誠信育人的目標。現(xiàn)代社會，要想提高誠信教育的實效性，必須由內(nèi)在的品德轉(zhuǎn)化并提升至責任層面，要通過加強高校會計專業(yè)職業(yè)道德素質(zhì)教育，借鑒諸如此般的誠信教學形式，通過給予學生以尊重，激發(fā)他們自覺誠信意識。

由于大學生需要面對就業(yè)壓力，通常采用以學習專業(yè)知識和技能為導向的學習方式，如果片面強調(diào)學習將知識技能和取得回報為最終目的，必然會淡化道德水平的提升。但是，培養(yǎng)大學生高尚的道德、健全的人格也是同等重要的，甚至是更為重要的。高校要認識到自身會計專業(yè)學生誠信教育中存在的不足，通過有效的教育教學改革，重視學生道德素養(yǎng)教育，完善道德素養(yǎng)教育內(nèi)容，通過構(gòu)建誠信管理體系，開設(shè)征信課程，不斷創(chuàng)新道德教育形式，養(yǎng)成學生誠信的良好職業(yè)道德習慣，為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)素養(yǎng)好、道德素養(yǎng)高的應(yīng)用型會計人才。

【參考文獻】

[1]藍惠娜.會計職業(yè)道德建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查及改進路徑——以廈門三所高職院校財會類專業(yè)學生為例[J].遼寧工程技術(shù)大學學報（社會科學版），2015（4）

[2]廉宏達.會計從業(yè)人員“底線要求”與高校會計職業(yè)道德教育實施策略[J].思想政治教育研究，2015（3）

[3]逄穎.論儒家思想在社會主義會計文化建設(shè)中的作用[J].科技風，2013（15）

[4]毛劍芬，韓存，隋英杰.會計職業(yè)道德教育方法效果差異實證分析—— 科爾伯格道德發(fā)展理論的啟示[J].山東工商學院學報，2012（4）

[5]甄國紅.會計教育對在校生職業(yè)道德認知的影響——基于問卷調(diào)查的實證分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（28）

[6]何軍峰，黃紅球.試論新形勢下加強高校會計專業(yè)學生職業(yè)道德教育的內(nèi)容和途徑[J].學校黨建與思想教育，2006（1）

[7]佟巖，鄒立.企業(yè)倫理與會計職業(yè)道德教育的理論和實踐——企業(yè)倫理與會計職業(yè)道德研討會綜述[J].財務(wù)與會計，2005（8）

[8]邱吉福，高紹福.會計職業(yè)道德教育研究—— 會計學歷教育中的職業(yè)道德教育[J].當代財經(jīng)，2005（4）

[9]許萍.關(guān)于大學會計職業(yè)道德教育問題的探討——基于教育基本功能的分析[J].財會通訊（學術(shù)版），2005（1）

【基金項目】2017年度廣西職業(yè)技術(shù)學院課題“互聯(lián)網(wǎng)+背景下會計信息化實訓改革研究”（桂職院【2017】282號173104）；2017年度廣西職業(yè)教育教學改革重點研究項目“互聯(lián)網(wǎng)+背景下會計信息化實訓教學改革研究”（GXGZJG2017A032）

【作者簡介】盤洋華（1979— ），男，瑤族，湖南永州人，廣西職業(yè)技術(shù)學院講師，會計師，審計師，碩士，研究方向：會計與稅務(wù)。

（責編 蘇 洋）