黑龍江省屬高校創新創業課程體系研究

安婧 沈雁華 姚小林

摘 要： 近些年，我國經濟有著突飛猛進的發展，作為經濟的支持事業，我國教育事業在不斷改革與創新，為了滿足經濟發展需求，各高校都十分重視創新和創業型人才的培養，以此進一步推動我國經濟發展，促進社會發展。本文就當前黑龍江省內部分高校課程體系存在的問題及應用創業創新課程體系的積極意義做簡要分析，重點討論創新創業模式課程體系實現的途徑，以期促進黑龍江省各高校教學質量提升，為我國培養出更多“雙創”型人才。

關鍵詞： 黑龍江省 高校 創新創業課程體系

在全社會都在熱議的雙創背景下，討論高校如何開展創新創業課程，并將創新創業課程與專業課程很好地融合，是一個有著一定積極意義的研究。作為很多高校聚集所在地的黑龍江省要參與到“雙創”課程體系的改革研究中。“雙創”課程體系的推行，有助于提高高校學生各方面的能力，提高其綜合素質，從而增強學生走向社會的信心，有就業、創業的信心，這是對于學生的積極意義。另外，該種類型課程體系的推行有助于本學校更好地發展，培養出的人才不再局限于科研和就業，更是創業型人才，促進我國經濟的發展。

一、黑龍江省屬高校建設創新創業課程體系的重要意義

（一）有助于國家核心競爭力的提升

現今世界發展趨勢是經濟文化的全球化，不但國家之間有著激烈的競爭，區域之間也出現了更激烈的競爭，而一個國家競爭力的檢驗標準，不單純是人口數量、國土面積、資源量，重點在于國家民族的創新意識與能力、人才質量。尤其在當前世界范圍內科學技術水平不斷提升，各個國家的工業化程度越來越高，工業產品占據重要地位，提升該方面的競爭力是每個國家必須重視的一點，并且其產品必須足夠創新，因此創新是每個國家或者民族得以發展繁榮的源泉，也是國家競爭的核心組成部分。從這點看，高校開展創新創業教育非常必要，有助于國家核心競爭力的提升。教育出一大批“雙創”型人才，有助于國家實施創新戰略。

（二）有利于高校學生實現更好的發展

隨著國家對高等教育的重視，公辦高校和民辦高校招生人數不斷增多，高校畢業人數增多，加之往屆畢業生，高校學生就業形勢不樂觀，新畢業的學生有更大的就業壓力。同時用人單位對于學生的要求不斷提升，對學生提出兩個方面的要求，一方面要有著良好的專業素質和技能，另一方面要有一定的創新意識與創新思維。因此，就業市場競爭不斷增強，學生面對不明朗的就業形勢心理壓力大。但是在推行創新創業教育之后，學校為培養出符合市場要求的人才，對教學模式、教學方法、課程體系都做了改革創新。比如，建立創業實訓基地、構建創新實踐平臺、改革課程體系等，不僅給予學生專業化的指導，還給予其實踐機會，增強創新創業自信，培養動手能力、就業能力，提高綜合素質，最終有助于學生樹立創新創業的意識，在將來走出校門的時候，即使不能遇到理想的工作崗位，也有創業的自信。

（三）推動高校的轉型與發展

黑龍江省內各種類型的高等院校均有，但是隨著時代的變化、經濟的發展、社會的發展，高校不能拘泥于一種類型，每一所高校都應該朝著綜合類型發展。在保持原有優勢的基礎上，綜合建設多學科、多領域高校，努力提升本校影響力、號召力、輻射力，提升自身競爭力，也就是提升學生畢業后的競爭力。高校建設創新創業課程體系，那就是實施創新創業、模式教育。這樣有助于高校發現原有教學體系和學科建設一些方面存在的問題，進行有效改革，從而優化教學體系建設，對原有教學理念做分析，創新改革教學方式，密切教學活動和社會生產之間的聯系，進而構建出面向社會生產，同時面向社會的人才教育體系，提高學校創新能力和科研能力，促進學校的轉型發展。

二、黑龍江省屬高校創新創業課程體系中存在的問題

（一）缺少優質的創新創業課程體系

高校是培養社會人才的重要基地，“雙創”教育模式的實施，有助于高校綜合型人才的培養。但是，黑龍江省范圍較廣，高校眾多，部分學校設置的“雙創”課程體系僅涉及大三或者大四的學生，主要針對有職業需求的學生，并不是全部學生，涉及面比較窄，課程體系質量較低，因此，實施后整體教育效果不是非常顯著。學生的創新思維和創業意識薄弱，不利于未來學生的全面發展。

（二）創新創業的專業課程體系不夠健全

部分高校針對“雙創”課程體系的建設和實施，不是非常重視專業類的課程，關于創新和創業的課程安排得少，可見其整體上專業課程體系不夠健全。具體表現為該方面的專業教材較少，也不能與其他課程相聯系，這對于創新創業課程體系的建設和發展有一定的阻礙作用。其次，該類課程體系設計不具有梯度性，對于全校范圍內的學生需求，不能很好地滿足，就不同年級學生來說，針對性不強。

三、推動黑龍江省屬高校創新創業模式課程體系實現的途徑

（一）構建創新創業的通識課程體系

此類課程主要包含公共關系類、法學類、管理類、經濟類，這些課程有助于高校學生樹立創新創業意識，進而提高該方面的能力，可以將其規劃在基礎類課程范疇內。當前社會發展狀態下，工作組織對于個體的意義越來越重要，就像一個家庭一樣，都是個體成長過程中不可缺少的一部分。針對每個學生，走上工作崗位之前，或者創業之前，都應該掌握基本常識。一些高校畢業的學生不一定會從事本專業的工作，從事其他工作或者創業，這時就需要以上一些基礎知識作為支撐，為其創業鋪路，了解有關知識，進而對相關問題進行思考，避免學生在創業路上走彎路，有助于學生創業的成功。

（二）設立創新創業類理論課程

高等院校應該在通識基礎課的基礎上，設置一些創新和創業的理論性課程，開設創業通識課、專業創新課。其中，創業通識課主要是在思想和理念方面著力培養學生創新和創業的意識，埋下創新創業的種子，進而挖掘其創新創業的潛能，鼓勵學生勇于批判，讓自身思維得以開闊，摒棄思維模式僵化的模式。而專業創新課的開設課需要制定專門的培養方案，進而形成課程體系，在原有課程基礎上，增加創新課程的模塊，可分別設置必修課和選修課，授課形式也要多種多樣，像案例教學、實踐教學、實驗教學、理論教學等都應該囊括在內。這有助于將傳統模式下學科和學院及專業界限打破，形成工程、自然科學、社會科學、人文這四大類別，構建教學平臺，將創新創業教育融入每個環節。而課程內容不但要有專業核心課程，還要有最前沿的信息與知識。通過專門的創新課程，培養學生的創新創業技能。

（三）設置創新創業實踐課程

實踐類創新創業課程應該包括項目實踐課、競賽實踐課、實踐教學與創業教育結合課，除此之外，應該具備必要的實踐基地與實習單位，可以嘗試校企合作。每年或者每個學期設立固定數量學校級別創新創業項目，并在全校范圍內開放，鼓勵各個學院、各個社團，積極參與實驗，還可以將其活動成績融入學期末課程評價中，以此調動學生參與創新創業項目的積極性，從而更好地鍛煉其創新創業能力。其中競賽實踐課的最終目的同樣是培養學生的創新創業技能和素質。實踐教學與創業教育結合的主要目的在于“在學中教，在教中學”，幫助學生把創新創業思路理清。實踐基地則是給學生提供必要的練習機會和平臺，這樣才能真正意義上實施創新創業教育。

（四）構建高校學生創業工作組織小組

推動創新創業模式課程體系的實施，應構建支撐平臺，從而更加順利地推行。其中高校學生創業工作組織小組就是其中之一，通過該組織可以統籌協調校內學生開展創業活動，選擇出組長與副組長，一般都是高校主要領導，其中成員組成則是學校各個部門的負責人，包括各院系負責人、財務處、教務處、學生處、招生就業處、團委等。學校出面構建保證創新創業課程體系得以實施的保障體系，主要涉及四個層面，分別是班級、院系、相關部門、學校，明確每個部門所要肩負的責任，開展工作具體目標，進行工作時有哪些措施可以采取。同時設立一個專門開展創新創業的機構，配置齊全工作人員，制定出相應的工作制度，在軟件和硬件設備上給予一定保障。該機構的主要任務就是為高校學生創新和創業活動提供各類服務，以全方位、全過程、多層次的立體服務模式對學生進行指導，以此促進學生創新創業順利進行。除了以上工作之外，學校還應該依托本學校的學院特點、學科特點、專業特點，組成不同類型的創業社團，可以給學生提供一些創業基礎，給予其創業能力、創業素質、創業實踐等方面的教育，給予實踐指導。還有一個關鍵是給教師和學生在創業項目上提供必要硬件與軟件的保障，以便促進其創業項目順利進行。

四、結語

面對黑龍江省屬高校的創新創業課程體系推行中存在的問題，提出構建創新創業的通識課程體系；設立創新創業類理論課程；設置創新創業實踐課程；構建高校學生創業工作組織小組等實現途徑，以期促進該課程體系的實施，從而整體上提升黑龍江省內高校教學質量，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]趙會利.“雙創”背景下高校創新創業教育課程體系的構建[J].中國成人教育，2016（22）：100-103.

[2]劉洋.“雙創”背景下高校創新創業課程體系建設現狀與對策探析[J].南寧職業技術學院學報，2017，22（1）：58-61.

[3]梁艷.民辦高校創新創業教育課程體系的構建與實踐[J].武漢冶金管理干部學院學報，2017，27（1）：62-64.