英語口語教學中課程資源的整合

李玉玲

摘 要： 隨著全球化進程的加速，社會對應用型英語人才的需求也相應增加。在聽、說、讀、寫、譯幾大英語技能中，“說”是非常重要的一個方面。英語口語教學的重要性就不言而喻。在英語口語教學改革中，教學內(nèi)容的拓展和整合是重要的一環(huán)，對整個英語口語教學有重要意義，也為培養(yǎng)社會需要的英語人才奠定良好基礎。

關鍵詞： 英語口語教學 課程資源 整合

引言

隨著中國綜合國力不斷增強，與世界的融合亦愈加廣泛和深遠。英語作為國際通用語言越來越顯現(xiàn)出其重要性。國家的發(fā)展對人才需求提出更高的要求，強調“應用型”和“復合型”。為了更好地適應當今社會對應用型人才的需求，對英語口語教學內(nèi)容和方法有必要進行進一步的開發(fā)和利用。目前國內(nèi)口語教材品種繁多，各具特色，但因為社會在不斷發(fā)展，尤其科學技術的發(fā)展給人民的生活帶來日新月異的變化，公眾關注的問題隨之發(fā)生改變。教材的編撰、審核、發(fā)行到使用需要一個過程，有些新的熱點問題可能涉及不到，而有些內(nèi)容可能會顯得陳舊。因此，教師處理口語教材內(nèi)容時，應聯(lián)系社會現(xiàn)實問題，同時結合學生的實際水平，根據(jù)學生的興趣，對課文和練習進行適當?shù)膭h減、增補，而不是拘泥教材。筆者在英語口語教學實踐中不斷探索，努力進行教學內(nèi)容的發(fā)掘、整合和教學方法的改進，獲得一些體會，簡單歸納如下。

一、教材延展

筆者擔任口語課教學時，為了進一步豐富教學內(nèi)容，增強活動的即時性，更多地體現(xiàn)應用型課程的特點，除了課本上的練習形式，如結對活動（Pair work）、小組活動（Group work）、討論（Discussion）、角色扮演（Role-play）和辯論（Debate）外，還對口語課活動內(nèi)容和形式進行了拓展和補充，增加了一些既與單元主題相關又相對獨立的練習。

例1新聞播報：

在講以新聞為主題的單元時，提前布置任務，讓學生預習并通過任意媒體獲得一條新聞，上課時到講臺上用英語進行報道。

大家課前都很主動看本單元的要求、內(nèi)容及各種練習，還通過電視或網(wǎng)絡查找自己感興趣的新聞，如果是漢語的新聞，還要翻譯成英語。在這個過程中，學生把課本內(nèi)容和外部資源很自然地結合起來，豐富了知識，開闊了視野，也為下次課上的活動做好了準備。上課時重申了本課的目的和要求，講解了有關新聞的知識，如新聞的要素、硬新聞、軟新聞、新聞特寫等。完成選取的課本練習之后，就是讓學生逐一上臺做新聞報道。老師和大家一起欣賞，并根據(jù)剛在課上學到的知識分析這些新聞的類型，分析是否包含新聞的幾大要素（Who，What，When，Where，Why和How）。同時，就新聞內(nèi)容、語言表達、表情儀態(tài)等方面輔導、討論和點評，選出好的新聞報道者予以表揚。

例2廣告欣賞：

在講以廣告為主題的單元時，提前布置任務：每人選取一條廣告，上課時到講臺上用中英雙語播報。

這次的廣告分享放在課本內(nèi)容之前。學生走上講臺，根據(jù)廣告的不同內(nèi)容和風格，表達方式也不盡相同。

大家在浩如煙海的廣告中選了自己認為最有代表性的廣告。選取的廣告詞，無論是原文還是譯文，都聽起來非常美妙，生動有趣。有的用雙關語，充滿睿智；有的用詩歌體，膾炙人口；有的用擬人，妙趣橫生；有的套用諺語，別有新意。如：蘋果電腦：Apple thinks different.（蘋果電腦，不同凡“想”）；豐田汽車：Where there is a way， there is a Toyota. （有路就有豐田車）；Adidas運動鞋：Impossible is nothing.（沒有不可能！）；藝術建筑：Construction is solidified art， Art is flowing Construction. （建筑是凝固的藝術，藝術是流動的建筑）。

大家在準備過程中擴大了詞匯量和背景知識，了解了廣告語言的特點，同時得到了語言藝術的熏陶。這次的廣告播報用雙語，就是為了讓大家體會英語和漢語不同的表達方式，反映出的不同文化內(nèi)涵，使大家能充分感受到語言的魅力。

二、游戲嵌入

在內(nèi)容較容易掌握的單元，可以安排時間做一些即興課堂游戲。這種游戲不需要學生提前準備，明確要求和規(guī)則后就可以，目的是鍛煉學生的思維能力、反應能力和表達能力。這里給大家舉幾個例子，也是筆者課上運用過的，并且效果很好。

例1英語故事接龍：

按座位或按學號，一人給出故事開頭，其他人按順序接著往下講，一人一句，最后形成一個完整的、合乎邏輯的小故事。后面的人無法預料前面的人會接什么話，因此整個編故事的過程跌宕起伏，故事結果會出乎意料，非常有趣。

例2英語繞口令：

在講課開始或臨近結束時，插入英語繞口令。老師先給學生做示范，讓學生掌握正確的語音語調，理解繞口令的意思，然后讓學生模仿練習。學生演示，老師糾正錯誤的發(fā)音。布置課下反復練習，下次課再提問。

例3根據(jù)英語單詞編故事：

讓幾個學生在黑板上寫下當時想到的任意英語單詞。單詞之間可以沒有任何關聯(lián)。然后大家分小組或個人根據(jù)黑板上的單詞編故事。誰的故事用到黑板上的單詞最多，邏輯性和趣味性最好，誰就獲勝。

例4英文歌曲欣賞：

安排布置學生輪流到講臺上為大家演唱英文歌曲，每個人都有機會上臺。不太會唱歌的可以找伴唱。有才藝的、活躍的學生可多帶動大家。課堂上可以用手機播放伴奏音樂，還可以找到歌詞備用。遇到大家熟悉的歌曲，全班一起跟著哼唱，老師加入進來，這樣大家都覺得精神放松，整個課堂氣氛也就調動起來，靦腆的學生也慢慢放開，自然融入這個活動中。演唱英文歌曲一方面練習了口語，另一方面使學生練了膽量，增強了自信，同時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了學生的才藝。

三、專題討論

我們生活的大千世間，豐富多彩，變化無常。可以談論的話題數(shù)不勝數(shù)，從國際國內(nèi)大事到衣食住行。我們可以就一些熱點問題進行專題討論。

例1學校運動會：

筆者記得在2016年擔任口語教學期間，趕上學校運動會，就提前布置了任務：注意運動會期間出現(xiàn)的典型人物和事件，下次的口語課以校運動會為主題展開討論。

在接下來的口語課上，每個人都積極發(fā)言，用英語做了有關這次運動會的匯報，分享了典型人物和事例，并就運動會的意義及體育精神談了自己的體會。筆者講解了一些體育方面的詞匯和背景知識。

例2美國總統(tǒng)大選：

2016年11月9日，特朗普贏得美國總統(tǒng)大選。這是一件世界大事，也是英語學習者必不可少的背景知識。作為英語專業(yè)的學生，有必要了解這個英語國家的體制和總統(tǒng)選舉制度。我當下就布置任務：查閱資料，準備口語課上關于美國總統(tǒng)大選的專題討論。主題是：我所知道的美國總統(tǒng)選舉。

上課時大家都把準備的英文材料帶來了，每個人都進行了發(fā)言，大家進行了熱烈的討論。筆者適時適當?shù)貙σ恍┯嘘P美國體制及總統(tǒng)選舉等方面的詞匯和相關背景做了介紹。通過他們在報告上標注的單詞音標和人名翻譯等，可以了解他們在查找和準備資料的過程中的付出和收獲。雖然學生對有些政治性單詞不太熟悉，有些背景沒搞太清楚，但是通過這樣的主題討論，幫學生打開了一扇了解世界的窗戶，讓他們感受到這個時代跳動的脈搏，也引起了他們了解外部世界的興趣，為將來成為具有國際視野的應用型人才做了鋪墊。

四、情景表演

除了課本上根據(jù)會話材料進行角色扮演練習外，筆者還和學生一起發(fā)揮想象，創(chuàng)設情境，進行角色扮演。如：購物（顧客和店員），看病（病人和醫(yī)生），做家務（丈夫和妻子）等。故事的情節(jié)自編自演，有時筆者會指導，建議和協(xié)調，有時還客串某個角色。學生自己準備服裝道具，熱情很高。

通過這樣的活動，可以培養(yǎng)學生的想象力，鍛煉其思維和創(chuàng)新能力，提高其英語口語表達能力，還強化作為社會成員不可或缺的合作意識。

五、演講比賽

英語演講比賽是促進英語口語教學的重要手段，也是對學生英語口語水平進行檢測和評比的方式之一。可以在班級里進行小型的演講比賽，評定成績，作為學期總成績的一部分。為校系演講比賽，甚至更高級別的演講比賽培養(yǎng)人選，如“外研社杯”全國英語演講大賽等。筆者在英語口語教學過程中適度安排一些英語命題或自命題演講，如：我心目中的英雄、如何保護環(huán)境、我理想的工作等。在進行演講之前，要明確規(guī)則和標準，對演講內(nèi)容、語音語調、表情手勢、儀態(tài)儀表等方面進行輔導；演講以后要有評判和講解。

所有這些課堂活動，筆者積極參與其中，既是導演，又當演員，還是觀眾。適時予以幫助，使其能更好地表達自己。這樣師生都會覺得放松，整個課堂才能形成良好的互動，更加有效和有趣。同時還加深了師生間的了解，增進了友誼。畢竟口語課比其他課程更加強調交流性、表達性和趣味性。

結語

影響英語口語教學效果的因素還有很多，如教學手段、教學環(huán)境、教學設施等，其他英語課程對英語口語的提高也發(fā)揮著很重要的作用。這里重點探討的是口語課堂教學，但課堂內(nèi)的時間畢竟有限，若要真正培養(yǎng)學生的口頭表達能力，還要在課外開展如英語角、英語劇社等豐富多彩的活動。還可以利用業(yè)余時間到涉外企業(yè)當對外接待人員、口譯人員等，使學生在多維的、開放的活動中獲得充分的鍛煉。把課上與課下、校內(nèi)與校外有機結合，給學生提供更加廣闊的鍛煉空間，才能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的應用型英語人才。

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