創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的促進作用

劉超　趙立英

摘 要：為適應(yīng)時代發(fā)展的需要，如今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校廣泛關(guān)注的領(lǐng)域。高校也正在積極探索適合自身發(fā)展的教學(xué)改革方式來提高自己的競爭力。高校是為社會輸送高素質(zhì)人才的入口，高校學(xué)生是一個龐大的、高素質(zhì)的、思維活躍的社會群體，所以高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于興起階段，其研究成果初見成效，影響力還有待提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時代的命題，而要實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，我國的高校擔(dān)負(fù)著中介作用，高校教師應(yīng)該具有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的能力和素質(zhì)。高校要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機結(jié)合，從培養(yǎng)自主型創(chuàng)業(yè)者為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)者為主。

一、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激發(fā)大學(xué)生潛能，提高品質(zhì)修養(yǎng)

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為社會輸送高端人才，是高校落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。大學(xué)生頭腦靈活，善于接受新生事物，高校既要培養(yǎng)學(xué)生開拓進取，勇于創(chuàng)新的精神理念，又要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和實踐教育。全社會有責(zé)任有義務(wù)針對大學(xué)生的個性與共性，為大學(xué)生素質(zhì)提升搭建一個適合的平臺。讓他們在個人喜歡的領(lǐng)域積極探索、勇于創(chuàng)新，為己立業(yè)、為國建功，實現(xiàn)個人的自我價值，這對提高大學(xué)生的認(rèn)知有正面的促進作用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們在教學(xué)中要充分發(fā)揮其主觀能動性，充分地挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能。這就要求高校教師改變傳統(tǒng)教育模式，面對新的形勢及社會需求，探索新的教學(xué)方式，采用更加科學(xué)合理的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在學(xué)習(xí)中形成獨立自主解決問題的能力。

二、 創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

（一） 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，通過創(chuàng)新來提高辦學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，高校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對提高高等教育質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生就業(yè)、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)起到了重要作用。高校要充分認(rèn)識開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，并通過一系列行之有效的措施開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

課程是學(xué)校教育的核心，組織好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)者獲得系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)與實踐是創(chuàng)業(yè)成功的保證。因此，高校為了適應(yīng)社會的發(fā)展要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程與專業(yè)課程有機融合，積極改變高校人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，積極探索適合大學(xué)生接受和發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)實踐教學(xué)有效銜接。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)問題是創(chuàng)業(yè)教育時代高校面臨的一個新課題，高校應(yīng)該積極尋求符合我國高校特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，既要提升高校自身的辦學(xué)能力，又要有利于促進我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。

（二） 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

早期的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方式已不適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，所以高校教師也要與時俱進，充分主動地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中來。接觸科技前沿知識，在教育理念上培育自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維。在專業(yè)課程中滲入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，打破以往的教學(xué)方式，根據(jù)其課程的內(nèi)容和教學(xué)特點，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，了解學(xué)生的需求，加大實踐環(huán)節(jié)，讓理論與實踐充分結(jié)合。

為推動開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)研究與教學(xué)建設(shè)，高校應(yīng)注重高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的建設(shè)。一是把一些有能力有水平的專業(yè)教師培養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，讓教師與學(xué)生充分互動，教師主動了解學(xué)生的需求，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力。二是鼓勵教師申報并參與科研項目，提高教師專業(yè)技能。并適當(dāng)?shù)刈屢徊糠謱W(xué)生參與到教師的科研項目中來，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。三是可以選派一部分教師到企業(yè)中去鍛煉，讓它們在實踐中提高知識、經(jīng)驗、綜合素質(zhì)。

三、 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力

在國家政策的大力支持下，各大高校也在致力于積極改變自己的人才培養(yǎng)模式，為實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識積累、創(chuàng)業(yè)能力形成，構(gòu)建適合自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。雖然說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是學(xué)生在修學(xué)分與參與實踐中是不能統(tǒng)籌兼顧的，所以為了讓學(xué)生多多參與到實踐中來，學(xué)校在學(xué)生修學(xué)分的制度上可以做適當(dāng)調(diào)整，多增加實踐學(xué)分，鼓勵學(xué)生自主開展系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

學(xué)校通過開展創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)交流等活動，邀請企業(yè)家和專家來校開展創(chuàng)業(yè)對話等方式，向在校學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。通過課內(nèi)與課外的有效銜接，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。此外高校還應(yīng)推進教學(xué)與科研相結(jié)合，強化大學(xué)生的科研能力培養(yǎng)。讓大學(xué)生參與調(diào)研，鼓勵學(xué)生，積極動員組織學(xué)生參與各級創(chuàng)業(yè)類賽事，舉辦各類學(xué)生科技競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，這樣才可以更好地滿足創(chuàng)造人才培養(yǎng)的需求，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。高校要充分發(fā)揮高等教育的基礎(chǔ)性、全局性和引領(lǐng)性作用，在培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人上更有作為，取得更大成效。

參考文獻：

[1]郝潤芳，程永強，何小剛.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究[J].科教導(dǎo)刊，2016，8.

[2]林雪治.進階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建與實施策略[N].教師教育學(xué)報，2016，1.

[3]王璐，孟凡靜，李雯.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2013，9.

作者簡介：

劉超，趙立英，吉林省長春市，長春工程學(xué)院。