淺談說明文的閱讀與寫作

陳積忠 朱世彥

摘要：學會寫說明文，最有效的方法是精讀典范作品，并以所讀作品為藍本仿寫。先讓學生從閱讀典范說明文中掌握說明文的一些基本特點，如說明文的語言、順序和方法等，然后以所學課文為“例子”，指導學生仿寫，仿擬定題目，仿說明方法，仿順序和結構，仿語言文字，從而達到學會寫說明文。

關鍵詞：說明文；閱讀；寫作

說明文的閱讀與寫作，是作為一個初中生必備的技能之一，也是《課程標準》規定的初中階段重要的教學內容。現行的初級中學教材，無論是哪個版本，都安排了一定量的典范說明文供大家學習。不僅如此，生活中的說明文更是隨處可見。我們不論購買哪一種商品，幾乎都有說明書供你閱讀。因此，學會說明文的閱讀和寫作，在生活中也同樣重要。

說明文是一種介紹事物的具體狀貌、性能品質、功能作用或闡述言明事物道理的一種文體。我們把介紹事物的具體狀貌、性能品質、功能作用一類的文章，稱之為實體說明文；把闡述言明事物道理的文章，稱之為事物說明文。學會通過閱讀學會說明文寫作，最主要的是把握好說明方法和說明順序，其次還要把握好說明文的語言。

為了把事物的具體狀貌、性能品質、功能作用等特征說清楚，或者把事物的道理闡述明白，就必須學習和使用相應的說明方法。我們在閱讀中常見的說明方法有摹狀貌、下定義、作詮釋、列數字、作比較、分類別、舉例子、打比方、畫圖表等。任何一篇說明文的寫作，都不只是單用一種說明方法就能完成，而是綜合運用了多種多樣的說明方法才完成的。我們在閱讀說明文的時候，要特別留心和學習這些常見說明方法的使用。橋梁專家茅以升先生的《中國石拱橋》一文中，綜合運用了許多種說明方法，而且每一處都運用得極為恰當。作者一開始就用打比方的方法給我們介紹了石拱橋的形狀，說石拱橋的橋洞呈弧形，像虹；然后又用列數字的方法，先介紹中國古代石拱橋能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，說明了石拱橋的堅固耐用；后介紹旅人橋建成的年代，給讀者交代了旅人橋可能是一座有記載的“最早的石拱橋了”，說明了中國石拱橋的“歷史悠久”這一特點。在詳盡說明石拱橋的一系列特點的時候，作者則采用舉例子的方法，先后以趙州橋和盧溝橋為典型予以說明。在對趙州橋進行單個說明時，文章綜合運用了打比方、列數字等說明方法，給我們介紹了趙州橋的“最古”歷史、“雄壯”形態以及“制造奇特”；在對盧溝橋說明時，則采用了下定義、摹狀貌、引用、作詮釋、列數字等說明方法，給我們介紹了盧溝橋的宏大規模、堅固性、美麗以及聞名世界的歷史。介紹完這兩座幾百年來具有不同代表性的石拱橋后，作者又從“例子”回歸到整體，從特殊回到一般，分析了我國石拱橋取得輝煌成就的原因，最后再次用列數字、舉例子向我們介紹了“解放后”我國修建的石拱橋，說明了“我國橋梁事業的飛躍發展”。

說明要有順序。順序混亂，會使人難以理解。最好的說明順序，就是最讓人好懂的順序。說明文常見的說明順序有時間、空間、結構以及邏輯等順序。時間順序如黃傳惕的《故宮博物院》一文，作者以一個游客的身份，按照游覽者的行蹤路線，即時間上的先后順序，走到哪里，介紹到哪里。讀完文章，使人如同身臨其境，仿佛跟著導游游覽了一次故宮一樣。空間順序則如《人民英雄紀念碑》一文，作者對整個碑身是按照方位順序一一介紹的，先是正面、背面，然后是西面、東面，這樣的安排主次分明，有條不紊。邏輯順序則如劉兵的《死海不死》一文，作者先是介紹了死海的地理位置，指出死海得名是因為死海海水中沒有魚、沒有蝦，甚至“海邊也寸草不生”；“死海不死”則是因為即使不會游泳的人進入死海中也會一直在水面上漂浮著，不用擔心會被淹死，這是先說明了“現象”，然后，作者從“現象”進入“本質”，從浮力、死海的形成過程等方面分析了死海成因，從而讓人對死海有了一個完整的認識。結構順序如前面提到的文章《中國石拱橋》一文，作者先是總說，告訴讀者中國石拱橋總特點是“形式優美，結構堅固”；然后分說，先后分別以趙州橋和盧溝橋為例，即把趙州橋和盧溝橋作為代表來說明中國石拱橋的總特點。還有葉圣陶先生的《蘇州園林》一文，文章采用的也是總分式結構順序。因為這篇文章要說明的不是某一個蘇州園林的具體特征，而是蘇州這一城市各個園林的共同特征，所以文章一開始就用一句話交代了蘇州園林的共同特征：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是全文的中心句，總領全文，是總說部分，讓讀者一下子就記住了蘇州園林的共同特征和總的特點：圖畫美。接著，作者指出，“為了達到這個目的”，設計者在亭臺軒榭的布局上講究，在假山池沼的配合上講究，在花草樹木的映襯上講究，在近景遠景的層次上講究。作者抓住這四個“講究”，從這四個方面對蘇州園林總的特點予以一一說明，這是分說。這樣的結構順序，使文章層次脈絡清楚，結構框架井然，重點中心突出，說明語言清楚明白。

說明文的閱讀和寫作是緊密聯系的。閱讀說明文時，我們要特別注意學習說明方法的綜合運用、說明順序的恰當安排以及說明語言的準確性和生動性。課文是學生最好閱讀范例，也是學生寫作最便捷的借鑒范例。讀完一篇說明文，讓學生習作同類型的說明文，進行仿寫練習，在仿寫中注意應用閱讀中學到的知識，從而讓學生更快更好地學會寫說明文，這也算是一種作文的捷徑吧！

參考文獻：

[1]顧振彪.義務教育課程標準實驗教科書語文[M].七年級上冊.人民教育出版社，2013.

[2]顧振彪.義務教育課程標準實驗教科書語文[M].八年級上冊.人民教育出版社，2013.

作者簡介：

陳積忠，朱世彥，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣大靖初級中學。