影視資源在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用解析

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教育部對(duì)學(xué)生的各科學(xué)習(xí)提出更合理的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)也鼓勵(lì)各科老師以學(xué)生為中心，豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種更加活潑的課堂氛圍。語文教學(xué)是高中各學(xué)科中最能塑造學(xué)生各方面素質(zhì)的學(xué)科，生動(dòng)的語文課堂能讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)、中華優(yōu)秀文化有深刻的洞悉。因此高中語文教師為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以借助現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)的過程中穿插一些影視資源。讓學(xué)生在這種良好的視聽效果下對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)有更濃厚的興趣，讓學(xué)生們透過這些影視資源來獲取語文知識(shí)，提高語文成績(jī)。本文從影視資源在高中語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，對(duì)影視資源在具體教學(xué)中的應(yīng)用做簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：影視資源；高中語文教學(xué)；電影

一、 引言

一部好的影視作品傳達(dá)出明確的主題思想，透過這種思想，學(xué)生能獲得一定的情感知識(shí)，能夠加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。在高中課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容插入一些與課堂知識(shí)主體相關(guān)的視頻，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)，拓展學(xué)生的課外知識(shí)面。因此，高中教師可以在實(shí)際的課堂教學(xué)中，在對(duì)知識(shí)講解的過程中有針對(duì)性地加入一些影視資源，營(yíng)造更加生動(dòng)的課堂效果，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)書本上的知識(shí)掌握上升到一個(gè)更高的層次。

二、 將影視資源運(yùn)用到高中語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一） 豐富語文教學(xué)的含義

傳統(tǒng)意義上的語文學(xué)習(xí)就是教師利用書本來給學(xué)生灌輸語文知識(shí)，一步步地讓學(xué)生構(gòu)建語文知識(shí)體系。但事實(shí)上，真正的語文知識(shí)學(xué)習(xí)并非如此，有效的語文知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生透過表面的知識(shí)內(nèi)容體會(huì)到蘊(yùn)含在知識(shí)內(nèi)部的情感價(jià)值觀，讓學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的掌握進(jìn)而完善自身的道德素質(zhì)，健全自己的人格。但是，傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單書本授課的方式很難達(dá)到這一效果，高中教師可以借助影視資源的輔助，動(dòng)態(tài)的視頻展示，從而讓學(xué)生有更加直觀的感受和體驗(yàn)。而且，影視作品能有效地塑造學(xué)生的審美能力，這種審美不是教師的三言兩語就能賦予學(xué)生的，學(xué)生需要切身去欣賞，去感悟。影視作品中的各色人物本身就具備一種強(qiáng)烈的角色感染力，這種人物形象的感染力不僅能幫助學(xué)生豐富情感，也有助于學(xué)生提高表達(dá)能力。這些素質(zhì)都是高中語文教學(xué)的內(nèi)容，影視作品能讓這些在傳統(tǒng)課堂上不易傳達(dá)出的內(nèi)容得到展現(xiàn)，豐富了語文教學(xué)的含義。

（二） 完善語文教學(xué)方式

將影視資源引入到高中語文教學(xué)課堂上可以改變傳統(tǒng)的語文授課模式。讓語文課堂不再是簡(jiǎn)單的教與學(xué)這種單一式的灌輸。如今豐富的網(wǎng)絡(luò)資源給教師利用影視資源提供了良好的渠道。例如，在教授知識(shí)的過程中，教師可以針對(duì)不同的書本內(nèi)容在授課過程中加入與課堂知識(shí)主體相契合的視頻，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解與吸收。教師也可以在課后組織學(xué)生觀看一些課外的相關(guān)影視資源，拓展學(xué)生的知識(shí)面。除此之外，教師還可以根據(jù)自己的風(fēng)格利用視頻資源設(shè)計(jì)出個(gè)性化的知識(shí)講解，讓課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生更樂意去主動(dòng)吸收課堂知識(shí)，有效地提高了語文課堂的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)這種視頻與教學(xué)相結(jié)合的方式也能深化對(duì)學(xué)生的情感知識(shí)教育，由淺及深地塑造學(xué)生的語文知識(shí)體系和情感建構(gòu)。

（三） 深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重是當(dāng)下中國(guó)教育存在的主要問題，尤其對(duì)于高中的學(xué)生而言，同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，高考的逼近以及來自老師和家長(zhǎng)的壓力讓學(xué)生很難抽出時(shí)間去體驗(yàn)生活，去以實(shí)踐的形式來獲取更多的情感知識(shí)教育。從這方面來看，在高中語文課堂上引入影視資源是十分有必要的。各色各樣的影視資源能夠在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生在實(shí)際生活中的情感教育的缺失。良好的情感教育能夠影響孩子們的一生，讓他們有正確的價(jià)值觀判斷，同時(shí)更為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鲗W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師在課堂授課時(shí)可以選擇一些能夠反映生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的真諦、對(duì)人生的意義進(jìn)行思考的影視作品，引導(dǎo)學(xué)生去滲透作品后蘊(yùn)含的人生哲理，并將這些人生哲理內(nèi)化成自己的情感，從而塑造自己的情感價(jià)值體系。例如，人教版高一必修三課本中有一篇魯迅先生寫的《祝?！?，魯迅先生的這篇文章背后蘊(yùn)藏著更加深層次的情感意義。因此教師僅僅通過課堂講解很難讓學(xué)生參透這篇文章的深刻含義，即便學(xué)生在課堂上理解了，但是由于學(xué)生的人生閱歷較少，對(duì)該文章的理解也只是停留在表面。因此，在講解這篇文章時(shí)，教師可以在課堂上給學(xué)生播放電影《喜福會(huì)》的節(jié)選，并將電影片段與課堂內(nèi)容主旨一致的部分加以講解，讓學(xué)生通過視頻加深對(duì)這篇文章的理解，更加深入地洞悉文章背后潛藏的情感意義。

三、 影視資源在語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語文課堂

高中生處于形成自身價(jià)值觀體系的關(guān)鍵時(shí)期，也是對(duì)語文知識(shí)儲(chǔ)備形成框架的黃金時(shí)期，在該時(shí)期如果能在一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍下去積累語文知識(shí)和技能，將會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣，讓學(xué)生在以后的生活和工作中能夠主動(dòng)地去拓展語文知識(shí)面?，F(xiàn)在的課程大綱提倡以學(xué)生為本，語文的學(xué)習(xí)更要以學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)為主。傳統(tǒng)的各種語文課堂形式過于刻板單一，大多數(shù)教師往往過于依賴課本，教授的語文知識(shí)也僅限于課本內(nèi)容。尤其是對(duì)于一些古詩詞的講解。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，古詩詞本來就晦澀難懂，課程大綱又要求高中學(xué)生必須掌握一些古詩詞的意義并進(jìn)行部分背誦。難懂的古文再加之教師枯燥的授課方法讓學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)喪失了積極性，甚至?xí)屢恍W(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理。針對(duì)這一情況，教師可以適當(dāng)在課堂上引入一些視頻內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。例如，在對(duì)人教版必修二課本第二單元的詩詞《孔雀東南飛》進(jìn)行講解時(shí)，由于高中學(xué)生的情感已日趨成熟，對(duì)愛情有了一定的理解，教師可以在課堂上播放一些《孔雀東南飛》的話劇供學(xué)生欣賞理解。學(xué)生通過話劇能更真實(shí)地感受到詩詞背后暗藏的對(duì)舊社會(huì)的封建制度的不滿，從而對(duì)該篇樂府詩有更加深刻的理解。再比如，對(duì)人教版必修三的一篇課文《動(dòng)物世界之謎》的課堂教學(xué)，教師可以在課堂上節(jié)選中央一套欄目《人與自然》中的片段在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生更加直觀地了解動(dòng)物的習(xí)性，從而加深學(xué)生們對(duì)課本知識(shí)的理解。總之，在課堂教學(xué)中加入視頻能有效豐富課堂內(nèi)容，讓課堂氛圍生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

（二） 建構(gòu)正確的人生價(jià)值觀

高中教材的編撰人員在對(duì)各種課本的編寫時(shí)一般是依照教育部對(duì)高中學(xué)生知識(shí)能力以及情感價(jià)值的要求為參照。因此，高中語文教材中的不少文章或是向?qū)W生傳遞一種積極的情感或人生導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，構(gòu)建健全的人格；或是向?qū)W生傳達(dá)一種觀點(diǎn)或態(tài)度，開闊學(xué)生眼界。而影視作品與文學(xué)作品大同小異，二者都屬于文學(xué)的范疇，都對(duì)學(xué)生完善情感體驗(yàn)以及踐行人生意義有一定的引領(lǐng)作用。因此，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中可以根據(jù)教授的內(nèi)容給學(xué)生提供主旨意義大體相同的視頻來對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有更深入的理解，例如在學(xué)習(xí)人教版必修一第四單元《奧斯維辛沒有什么新聞》這一課時(shí)，教師可以在課堂上給同學(xué)們播放德國(guó)納粹的相關(guān)視頻，如《辛德勒名單》，讓學(xué)生對(duì)納粹的暴行有深刻的體會(huì)。為了讓學(xué)生能夠更清楚地理解這種暴行的殘忍可怕，除了給學(xué)生播放德國(guó)納粹的相關(guān)視頻外，教師也可以給學(xué)生在課堂上播放一些關(guān)于南京大屠殺的紀(jì)錄片，一方面可以讓學(xué)生結(jié)合自己國(guó)家的歷史對(duì)德國(guó)的這段歷史有更深刻的理解，對(duì)這些慘死的人們感到同情，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，珍惜來之不易的和平，另一方面提醒學(xué)生們勿忘國(guó)恥，要更加努力地學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的更加強(qiáng)大盡一份力。這種利用視頻資源將書本主旨有效呈現(xiàn)的方式能夠有效深化學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（三） 拓展豐富的課后知識(shí)

由于高中生的課業(yè)十分繁重，課堂無法留出較多的時(shí)間來給學(xué)生播放視頻，鑒于這種情況，教師可以在學(xué)習(xí)某堂課時(shí)給學(xué)生布置一些課后的視頻觀看任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況抽出時(shí)間來觀看視頻，達(dá)到教師預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)人教版必修一第四單元《奧斯維辛沒有什么新聞》這一課時(shí)，教師可以安排學(xué)生課后觀看電影《穿條紋睡衣的男孩》，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到德國(guó)納粹的殘忍無情，從而更能體會(huì)到文章作者在寫作時(shí)的情感和文章背后蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的諷刺意味。例如美國(guó)電影《當(dāng)幸福來敲門》以及《阿甘正傳》，學(xué)生課后通過觀看這些電影能夠更加懂得努力的意義，更加懂得奮斗的價(jià)值。此外，教師還可以給學(xué)生布置一篇觀后感，讓學(xué)生對(duì)觀看電影后的啟發(fā)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，全方位提高學(xué)生的語文知識(shí)能力。

四、 結(jié)束語

總而言之，在高中語文的授課過程中有針對(duì)性地加入一些視頻資源能夠有效促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有更加深刻的理解，同時(shí)又能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的感悟能力，提高對(duì)生活中各種事物的洞察能力。因此高中語文教師要充分利用豐富的視頻資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容選擇視頻來傳達(dá)文章主題思想，利用視頻資源合理安排學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從直觀的視頻中去感悟，去思考，從而發(fā)揮出語文教學(xué)的最終價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文玲.影視資源的特點(diǎn)及其在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].知識(shí)窗（教師版），2016（05）：80.

[2]孫吳.影視資源在高中語文教學(xué)中的重要性研究[J].語文教學(xué)與研究，2016（16）：21-23.

作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)燕娟，福建省南平市，南平市高級(jí)中學(xué)。