淺談數(shù)學教學中學生互動學習的開展

鄭春陽

[摘 要]數(shù)學教學中，教師應加強創(chuàng)設互動情境，激發(fā)學生的互動熱情，引發(fā)學生的思考，拓展互動學習的深度，發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)。

[關鍵詞]數(shù)學教學；互動學習；互動情境；思維碰撞；互動深度

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）30-0027-01

互動學習強調(diào)的是課堂上教師與學生之間或?qū)W生與學生之間的交流和互動，是一種交流式的學習方式。數(shù)學課堂中，適時組織學生進行互動學習，不僅能使教師對學生的實際情況進行全面把握，還可以根據(jù)教學需求以及學生的知識水平，及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學進度。但在具體的教學實踐活動中，很多教師缺乏這種及時應變的能力，導致互動學習流于形式，未能真正發(fā)揮作用。因此，教師在教學中應從以下三個方面引導學生開展互動學習，使數(shù)學課堂煥發(fā)無窮活力。

一、創(chuàng)設互動情境，激發(fā)互動熱情

興趣永遠是驅(qū)使學生前進的最佳動力。因此，教師在教學中應采取有效的措施，激發(fā)學生的學習興趣，讓互動學習真正有效，為打造高效課堂服務。例如，教學“角的認識”時，教師向?qū)W生展示圖形（略）并提問：“它們是否是角？如果你認為不是就站起來。（出示其中一個圖形）這個是角嗎？”學生未起立。教師繼續(xù)出示圖形（略）并提問：“那么，這個圖形呢？”學生全體起立。“回答正確。那么，誰能說出它為什么是角呢？”……課堂中，教師創(chuàng)設互動情境，想方設法激發(fā)學生的互動熱情，使學生快速進入學習狀態(tài)。這樣教學，既營造了輕松、活躍的課堂氛圍，使學生在學習過程中獲得快樂，又引導學生深刻理解了所學知識。同時，教師的進一步追問促使學生展開更深層次的探究，有效聚焦學生的注意力，獲得了顯著的教學效果。

二、引發(fā)思維碰撞，凸顯互動價值

真正有效的互動學習，不僅是一種形式，還是教師與學生之間思維的碰撞。只有這樣的互動，才算得上是真正有效的互動，才能在打造高效課堂中真正發(fā)揮作用。例如，教學“軸對稱”時，教師進行如下教學。

師（出示圖形，略）：請大家仔細觀察圖形，這些圖形都有些什么特點？

生1：左右兩邊都相同。

師：這樣的圖形，我們叫作什么圖形呢？

生（齊）：軸對稱圖形。

師：請同學們在課本上畫出軸對稱的定義，并用尺子量一量課本中軸對稱圖形的兩側(cè)是如何對稱的。你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？然后觀察自己的身體，看看是否也有對稱。

……

上述教學，教師通過創(chuàng)設情境，喚起學生的情感體驗，點燃學生的思維火花，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，收到了較好的教學效果。

三、拓展互動深度，提升互動品質(zhì)

深層次的互動學習，有助于激活學生的數(shù)學思維，引發(fā)學生的自主思考，強化學生對所學知識的理解與記憶，使學生把握問題的本質(zhì)。此外，由于課堂時間十分寶貴，教師更應注重教學質(zhì)量，將每一次互動打造成為真正有效的、高品質(zhì)的互動。例如，教學“認識年、月、日”時，教師根據(jù)教學實際，引導學生進行互動學習。

師：地球繞太陽運轉(zhuǎn)一周經(jīng)過的時間是一年，月亮繞地球運轉(zhuǎn)一周經(jīng)過的時間大約是一個月，且地球自己也在旋轉(zhuǎn)，地球自己旋轉(zhuǎn)一周的時間是一日。今天，我們就來學習有關年、月、日的知識。以前我們用鐘和表來研究時、分、秒的知識，那么對于年、月、日的知識，我們可以用什么來研究呢？

生（齊）：年歷卡。

師：請同學們觀察我手中的年歷卡，看看這是哪一年的年歷？

生（齊）：2018年，因為上面注明了。

師：那么，再請同學們觀察老師手中的年歷卡，然后告訴老師，一年有幾個月？每個月的天數(shù)一樣嗎？

生1：一年有12個月，每個月的天數(shù)不一樣。

師：哪幾個月是31天，哪幾個月是30天？

生2：1、3、5、7、8、10、12月有31天，剩下的月份都是30天。

生3：我不同意，2月明明只有28天。

生4：你說的也不全對，因為平年的2月有28天，閏年的2月有29天。

……

上述教學，教師從學生的實際生活出發(fā)創(chuàng)設教學情境和提出問題，激發(fā)了學生探究的熱情，給思維以動力。將數(shù)學與生活、學習有機地聯(lián)系起來，使學生感受到數(shù)學來源于生活，有利于激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生探究的欲望。

總之，有效的互動學習能促進課堂教學效果的提升。真正高品質(zhì)的互動學習，要求教師能引導學生主動參與課堂教學，并在教師的引導下自主思考與解決問題。教師與學生進行互動的最終目的在于讓學生學會學習的方法，這樣才能使課堂充滿魅力、充滿活力，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（責編 杜 華）