情感教育在小學班級管理中的運用

摘要：情感教育是做好班級管理工作的重要手段，通過對學生進行情感關懷與情感教育滲透，既要有效地增強師生之間的交流與溝通，將柔性管理的優勢發揮到最大，又要提高教師自身的班級管理水平與智慧，探索全新的情感教育路線，從而提升小學班級管理成效性。

關鍵詞：情感教育；班級管理；柔性管理

隨著經濟社會的快速發展，學生的個性越來越強，對于教學形式和班級管理模式也提出了更高的要求。在開展小學班級管理過程中，很多教師沒有充分認識到創新管理模式的價值，依舊固守傳統的班級管理方式，容易引起學生的抵觸。因此，情感教育作為一種現代教育溝通模式，在小學班級管理實踐中有著廣泛的應用空間，對于獲得學生的支持和認同具有積極意義，可以有效減小班級管理難度。

一、 情感教育的概念與價值

情感教育模式作為一種現代班級管理模式，體現了科學的管理思維與理念，體現了人本管理的思想，它在班級管理中的價值主要體現在以下幾個方面：

首先，在進行小學班級管理實踐中，通過情感上的溝通和交流可以減小班級管理阻力，讓學生更容易接受教師的教育與引導。通過開展有效的班級交流互動，讓教師真正知曉學生的需求，從情感方面對他們加以關懷，才能在班級管理過程中實現情感共鳴，助力教師和學生的共同進步與成長。

其次，在實施班級管理過程中，情感教育摒棄了傳統的“規制式”模式，教師和學生之間不再是管理與被管理的關系，而是平等的溝通交流關系。特別是在信息極度發達的網絡時代，學生個性日益鮮明和突出，如果固守傳統的班級管理模式，依然無法實現科學而高效的班級管理目標，只有通過搭建起情感上的橋梁，才能實現總體效能的提升，引領當前小學班級管理向更深層次邁進。

二、 當前小學班級管理在情感教育方面的缺失

（一） 班級管理缺乏有效的情感溝通

班級管理過程也是學生和教師的溝通過程，通過有效的溝通，教師可以了解和掌握學生的學習狀況，對于學生都理解的管理內容，教師可以一帶而過，對于學生普遍存在問題和思想困惑之處，教師再進行具有針對性的疏導教育，這樣不僅能夠節省大量的寶貴時間，而且提升了班級管理的整體效率，但是這些都是建立在師生之間有效溝通基礎之上的。如果教師和學生之間缺少溝通，或者溝通不暢，學生的實際情況教師就不會及時掌握，表現在班級管理過程中就會缺乏針對性，學生在班級管理過程中完全按照教師的思路，缺乏獨立自主的思考過程，這是當前小學班級管理普遍存在的問題，在這樣的情況下，任何班級管理措施的采用都是盲目的，也是缺乏針對性的，要想進行有效改進，都要以增進情感交流為前提。

（二） 班級管理沒有充分踐行“生本理念”

在小學班級管理過程中，很多教師都會采取“一刀切”的班級管理模式，沒有充分認識到不同學生的差異。由于家庭的差異以及個體素質的不同，不同學生在接受班級管理過程中，都會有不同的認知和反應，如何構建起有效的班級管理模式，提升學生的認同感，一直是現代小學班級管理過程中的難點。很多教師在開展班級管理過程中沒有認識到“生本理念”的重要價值，沒有開展針對性、差異化教育管理，導致了整個班級管理效能不高，同時這樣的模式也遏制了孩子的天性發展，不利于多元化人才的培養。在班級管理實踐中，探索情感教育模式和差異化管理難度很大，對教師要求也很高，但這正是現代教育的發展方向。

三、 在小學班級管理中融入情感教育的模式

（一） 強化師生溝通，提高班級管理的針對性

溝通是了解學生的主要方式，也是小學教師改進班級管理模式，提升小學班級管理質量的基礎條件，因此在小學班級管理過程中，教師應該積極與學生進行有效溝通，及時了解學生的學習情況和其中存在的問題，進而調整班級管理方式。對于學生學習、生活過程中的問題，教師不能一味地責備，應該根據具體情況進行區別對待，個別問題進行個別講解，共性問題進行針對性強化，這樣可以幫助學生掃清成長過程中的障礙，提高學生的綜合素質。在學生遇到難以解決的問題時，應該進行適當的心理輔導，幫助學生建立學習、生活的信心，消除對于生活和學習的恐懼心理，使學生正視自身存在的問題，避免畏難情緒影響學習效果，教師可以根據學生的實際學習情況及時調整班級管理計劃，提升小學班級管理的針對性和實效性。

（二） 開展柔性管理，提升班級管理效能

作為一種現代小學班級管理模式與體制，柔性管理以柔性管理理論為核心，是一種現代小學班級管理與組織模式。從核心來看，柔性管理是一種以人為本的人性化管理模式，重點不在于強制措施，而是在分析人心理和行為的基礎上，創新管理模式與理念，采取非強制性的管理措施，將硬性管理轉變為被管理者的自主行動，是一種具有較強穩定性的現代班級管理方略。在管理實踐中，柔性管理最重要的特點是不依托教師的管理地位，而是針對學生的心理，通過多元化的刺激方式，激發學生的內心自覺，實現內心的有效驅動，提升學生自身的創造性。

（三） 注重教師素質培養，夯實班級管理根基

在小學班級管理與人才培養過程中，教師具有非常關鍵的作用，可以說，教師的綜合素質對于班級管理情況具有重要影響，直接關系著班級管理的科學化程度。因此在小學班級管理實踐中，為了有效提升班級管理質量，應該在提升教師素質方面多下功夫，尤其在班級管理改革深入實施的背景下，班級管理方法不斷涌現，只有教師具備較高的專業素質，深刻理解班級管理方法的實質性要求，才能在班級管理的過程中進行適當取舍，最大限度地發揮情感教育等班級管理方法的實際作用，提升班級管理實效。在此過程中，學校可以積極組織教師開展班級管理交流活動，針對班級管理過程中存在的問題和經驗，相互借鑒和學習，以此來深化教師對班級管理的理解，不斷學習優秀的班級管理方式，探索情感教育路線，從而為小學班級管理質量提升奠定良好的基礎條件。

四、 結語

綜上所述，在開展小學班級管理過程中，教師要充分認識到現代社會經濟變化給學生帶來的沖擊，不斷調整自己的班級管理思路，創新班級管理模式，有效融入情感教育等現代班級管理模式，減小班級管理的阻力，提升學生的認同感和接納程度，實現高效教育管理目標。

參考文獻：

[1]楊廣適.情感教育在小學班級管理中的運用探究[J].赤子，2016（10）.

[2]時樂曉.關于情感教育在小學班級管理中的運用[J].旅游縱覽，2018（03）.

作者簡介：

孟凡霞，山東省臨沂市，山東省臨沭縣鄭山街道中心小學。