繪本視域下道德與法治教學設計

李嬌

[摘 要]道德與法治教學中，繪本的融入能夠改變枯燥乏味的教學現(xiàn)狀。繪本的趣味性為學生帶來了歡樂，使學生的學習生活變得生動有趣。繪本是道德與法治教學的良好輔助方式，教師可借助繪本開展教學，向學生滲透良好的行為習慣教育，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和法治觀念。

[關鍵詞]道德與法治；繪本；教學設計

[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）30-0080-01

傳統(tǒng)的說教式教學使道德與法治課枯燥乏味，學生興味索然，而繪本以其生動形象的特點吸引了學生的注意力。富有童真童趣的繪本符合學生的審美情趣，再現(xiàn)了道德與法治情境，讓學生從中明白人生的哲理，提高道德品質，也為教師的教學提供了新的思路和方式。

一、引入繪本，創(chuàng)設教學情境

繪本以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，設計精美，有豐富的題材、深刻的內(nèi)涵，極易激發(fā)學生的好奇心和求知欲。因此，教師可以講繪本故事的方式引入課程，為學生創(chuàng)設適宜的教學情境，使學生在特定的情境中理解、感悟與思考。

以蘇教版一年級下冊《我愛爸爸媽媽》教學為例，課程旨在使學生理解爸爸媽媽的辛苦和付出，懂得感恩。教學中，教師先以歌曲《爸爸去哪兒》導入，接著展示繪本《我爸爸》，學生對繪本表現(xiàn)出了極大的興趣。教師要求學生看完繪本后思考“我”爸爸的特點，并引導學生抓住爸爸的外貌、著裝等方面展開說話練習。然后教師帶領學生齊唱《世上只有媽媽好》的歌曲，為學生展示繪本《我媽媽》，并布置了“認識我媽媽”的看圖說話任務。在教師的指導下，學生通過看繪本故事，體會到爸爸媽媽的偉大無私，懂得要感恩父母的付出。

上述教學，繪本以直觀形象的方式向學生呈現(xiàn)所要學習的內(nèi)容，既豐富了課堂教學形式，又培養(yǎng)了學生的多元化思維。教師將繪本引入課堂，不僅鍛煉了學生的觀察力與想象力，而且為教師的施教增添了更多活潑生動的元素。

二、滲透繪本，提升課堂教學效率

小學生處于身心發(fā)展的初期階段，具有較強的可塑性，是最適合培養(yǎng)人生觀和價值觀的時期。因此，教師要依托繪本運用情境教學法，循序漸進地引導學生將繪本與文本知識相結合，在課堂中加大繪本的滲透力度，充分發(fā)揮繪本輔助教學的作用。

以《幸福一家人》教學為例，課程目標是幫助學生感受家庭的幸福。教師在課前為學生配圖講解了繪本故事《活了一百萬次的貓》，生動有趣的配圖加上教師富有激情的講解，學生聽得津津有味，非常投入。教師講解完這個故事之后，讓學生分組討論自己的心得體會。有的小組認為要保護動物，這一觀點雖然沒有錯，但顯然脫離了文本主題，教師及時給予糾正。有的小組認為一家人要相親相愛，教師對此給予了較高的評價。在教師的引導下，學生明白人僅有被愛是不夠的，對他人付出愛才是真正的幸福。

繪本教學最重要的還是要尊重學生的思想和興趣。所以，教師要利用繪本故事進行教學，引導學生從繪本中感受課堂學習的快樂，讓學生在思考中感悟人生哲理，樹立正確的價值觀。

三、訓練應用，提高學生學習能力

當學生積累了一定的繪本學習經(jīng)驗后，教師可以引導學生借助繪本自主學習，訓練學生的實際應用能力，幫助學生將知識經(jīng)驗轉化為技能。

以蘇教版二年級上冊《告別小馬虎》教學為例，課程目標是使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，以實際行動告別“小馬虎”。由于學生已經(jīng)有了一定的繪本學習經(jīng)驗，所以教師讓學生以小組為單位討論學習，并給每組分發(fā)一本繪本故事《粗心的小木偶》，讓小組長組織組員閱讀繪本，大膽發(fā)言，說出自己對故事中小木偶的看法。學生討論完畢，教師讓每組選出一名代表，陳述自己的看法及由此得到的啟示。教師大膽放手訓練學生的繪本應用能力，不僅加深了學生對文本主旨的理解，更鍛煉了學生自主、合作、探究的學習能力。

教師運用繪本輔助教學的最終目的仍需落實到促進學生全面發(fā)展上，引導學生解讀內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考。同時，教師應充分發(fā)揮繪本獨特的育人優(yōu)勢，培養(yǎng)學生獨立的個性與堅強的品質。

總之，在道德與法治教學中，教師運用繪本輔助教學，能讓學生更易于理解道德與法治知識，學會為人處世的道理，樹立規(guī)則意識與社會責任感。

（特約編輯 木 清）