用趣味開(kāi)啟小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)之門(mén)

摘 要：小學(xué)低年級(jí)趣味性數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能夠極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性，教師在新課程改革之后還需要探索出新的教育教學(xué)方式，爭(zhēng)取運(yùn)用趣味性打開(kāi)學(xué)生低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門(mén)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。趣味性教學(xué)可以極大地改變枯燥的教學(xué)狀態(tài)，同時(shí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)也產(chǎn)生新的看法，由此在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中還需要運(yùn)用趣味性的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：趣味性；開(kāi)啟；小學(xué)；低年級(jí)；數(shù)學(xué)之門(mén)

趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)教學(xué)方式可以對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘，也有助于放飛學(xué)生的個(gè)性，并且啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向著更高層次邁進(jìn)。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師還需要不斷的運(yùn)用趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生的想象力和觀察力以及思維能力都能夠有所提升，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)建數(shù)學(xué)趣味性活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出發(fā)，例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生的思維模式以及具體的認(rèn)知水平。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生基本處于具體的水平階段，對(duì)具體事物的認(rèn)知比較透徹，缺少抽象性思維，因此教師在構(gòu)建趣味性教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中就需要秉承兩個(gè)原則，一個(gè)是以實(shí)物為基礎(chǔ)的趣味性教學(xué)活動(dòng)，其中要運(yùn)用具體的材料。第二種是鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，并且趣味性教學(xué)活動(dòng)的主要方式也是讓學(xué)生去動(dòng)手操作。例如，運(yùn)用小球或者計(jì)算棒做加減法的運(yùn)算，還可以通過(guò)折紙活動(dòng)進(jìn)行實(shí)物的認(rèn)知，了解長(zhǎng)方形和正方形，這些都屬于具體的學(xué)習(xí)。小學(xué)生手眼感官能力的調(diào)動(dòng)可以成為趣味性教學(xué)活動(dòng)的主要方式。因教師教學(xué)過(guò)程中可以給學(xué)生一定的實(shí)物，由此學(xué)生可以更好地感知數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味性。

例如，教師在教授學(xué)生《加減法》的過(guò)程中，就可以在每一個(gè)學(xué)生的身上貼上數(shù)字標(biāo)簽，每一個(gè)學(xué)生代表一個(gè)數(shù)字，由兩個(gè)學(xué)生代表加減符號(hào)，這樣教師口頭隨意地說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，學(xué)生們進(jìn)行自由組合，最后結(jié)果正確為組合勝利。例如，教師提出數(shù)字5，那么數(shù)字10角色的學(xué)生就可以找到“-”和5共同組合，結(jié)果就是教師口中的結(jié)果5。學(xué)生6也可以找到“-”和1，兩者組合構(gòu)成5。在趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被進(jìn)一步激發(fā)出來(lái)，并且計(jì)算能力也在一邊玩耍一邊思考的過(guò)程中有所提升和增加。在這樣的背景下教師的教學(xué)會(huì)呈現(xiàn)出良好的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是興趣高漲，對(duì)數(shù)學(xué)加減法的掌握更為透徹。

二、 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，給數(shù)學(xué)課堂增添興趣

數(shù)學(xué)是源自生活卻高于生活的一種學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂和生活結(jié)合在一起可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何做好緊密的聯(lián)系還可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式將形象的情境和逼真的生活引入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師要緊緊圍繞著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，緊密的結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，由此更好的創(chuàng)設(shè)出十分逼真的情境，爭(zhēng)取能夠給課堂增添無(wú)限的興趣。

例如，教師在教授學(xué)生《圖形》的過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生對(duì)圖形有正確的理解和認(rèn)知可以給學(xué)生構(gòu)建起折紙比賽，在比賽的過(guò)程中看看誰(shuí)折紙又快又漂亮，有人折紙船，有人折千紙鶴，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，小紅折紙15只，小麗折紙19只，根據(jù)這些信息同學(xué)們想到了哪些問(wèn)題，在折紙的過(guò)程中你看到了圖形的變換嗎？有哪些你認(rèn)識(shí)的圖形？通過(guò)五彩繽紛的實(shí)際操作讓學(xué)生可以在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上感受到無(wú)限的趣味。同時(shí)這種活動(dòng)也可以被當(dāng)作是一種教學(xué)游戲，游戲的注入使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知更為準(zhǔn)確，因此教師可以使用游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)取能夠在豐富多彩的課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)多種游戲情境。

例如，為了鞏固學(xué)生加減法的學(xué)習(xí)成果，給學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練可以設(shè)定一個(gè)“小貓釣魚(yú)”的游戲，在這種情況下學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)知，對(duì)加減法的計(jì)算也會(huì)更為敏感，甚至能夠?qū)γ織l魚(yú)上的不同數(shù)學(xué)計(jì)算公式做出應(yīng)答與分析。每條魚(yú)身上都有一些計(jì)算習(xí)題，誰(shuí)釣魚(yú)越多那么計(jì)算的問(wèn)題也就越多，此種方式和課堂教學(xué)緊密相連可以極大地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還可以讓課堂增趣無(wú)限。

三、 巧用多媒體，為數(shù)學(xué)課堂增趣無(wú)限

多媒體是科學(xué)信息技術(shù)發(fā)展的成果，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的過(guò)程中還可以使用多媒體為學(xué)生打造不同的課堂形式，多媒體的出現(xiàn)打破了原有黑板加教材的教學(xué)方式，也能夠給學(xué)生帶去一定的新鮮感。小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體的結(jié)合使數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)多種多樣，圖片、視頻、音樂(lè)等當(dāng)中都蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以運(yùn)用對(duì)媒體技術(shù)給學(xué)生構(gòu)建起趣味性課堂，給學(xué)生制作更為精美的課件，設(shè)置一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生就可以更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，了解其中的趣味性。

例如，教師在教授學(xué)生《乘法》的過(guò)程中就可以運(yùn)用多媒體的方式給學(xué)生展示出乘法的內(nèi)容，乘法口訣。在活動(dòng)中給學(xué)生設(shè)置“送信”的活動(dòng)，每一個(gè)信封上都有不同的數(shù)字，學(xué)生可以將寫(xiě)著不同乘法口訣的信送到對(duì)應(yīng)的結(jié)果郵箱當(dāng)中，這是立足于基礎(chǔ)的一種多媒體技術(shù)運(yùn)用，增強(qiáng)對(duì)乘法的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)用趣味開(kāi)啟小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)之門(mén)進(jìn)行了分析和研究，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師可以使用多種方法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，無(wú)論是多媒體的運(yùn)用還是情境創(chuàng)設(shè)亦或是活動(dòng)的構(gòu)建都可以為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增趣不少。

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作者簡(jiǎn)介：

姜秀芳，甘肅省武威市，甘肅省武威市第十九中學(xué)。