體驗式教學在初中道德與法治課中的應用研究

摘 要：隨著我國經濟發展，教育體制改革，初中教學質量有較大提升，但因我國將考試制度作為衡量教育質量唯一標準，尤其是初中階段，學生把時間放在主要學科中，減少法治素養與思想道德學習時間，大大降低該課程學習效率。采用體驗式教學方法尤為關鍵，能夠對傳統教學中出現的問題有較大的改善，為學生走向更高學府奠定堅實的基礎。本文主要探討體驗式教學在初中道德與法制課中的應用效果。

關鍵詞：體驗式教學；初中道德；法治；應用探究

我國以考試作為衡量教學質量標準的前提下，教學方式比較古板，缺乏對學生品德與自身素養的培養。隨著我國提倡素質教育以來，新型教學方法開始替代傳統教學理念，在實踐過程中取得了很好的效果。但依然存在一些問題，教師在教學中，需根據不同學生實際狀況進行針對性教學，以此提高學生自身素養與品德。

一、 體驗式教學應用于初中道德與法治課的原因

（一） 將學生作為教學主題

我國教育受傳統教學模式影響，學生在接受知識的同時受到老師填鴨式的教學方法，只單純地傳授知識，忽略學生的內心感受，課堂成了教師與學生之間的主題，不以學生為教學中心。通過體驗式教學將教學主題從課堂變為學生自身，能夠有效提高學生學習自主性，并培養其獨立性。新型的教學模式可激發學生興趣，使每位學生發揮自身特長。

（二） 理論應用于實際

我國傳統教學模式在素質教育改革下，已無法滿足對學生自身綜合素質培養需求，學生對知識吸收較為匱乏，分數成為衡量學生知識學習的唯一標尺，極大地降低了學生實際生活中的實踐能力，忽略了其在現實生活中的重要性。較多初中學生理論知識掌握優異，卻無法在生活中得到有效應用，致使理論知識與實際運用脫節。體驗式教學主要以學生為主體，堅持“以人為本”原則，教師授業的同時，提高學生對學習的自主性，以此鍛煉學生的創新能力。學生通過對理論知識自主性學習，使理論知識與實際生活相結合，為以后所學知識在生活中更好應用打下基礎，得到更多的生活感悟與應用。

二、 體驗式教學在道德與法治課中的運用

（一） 信息技術創設教學情境

初中法治與道德課程是提高學生自身素養最佳階段，首先通過體驗式教學提升學生對法治課程的興趣，使學生了解法治的功能和自身生活的關系，因此，在提高學生興趣基礎上達到學習目的。體驗式教學方法應根據學生不同的性格制定相應的學習情境，將生活情境在教學中展開，通過輕松的學習環境，達到自主學習的目的。教學情境的設立應能完全反映出所學法治課程與道德內容，以生活中的實例，傳授課堂知識。此外，可以利用多媒體進行教學，以視頻和圖片的形式能夠與學生產生共鳴的健康思想，使學生在特定的情景中吸收課堂知識，可有效幫助學生加深記憶與理解。情景教學中，教師應做好各個環節知識點，將每段知識點融入同一個情景當中，使學生在同一情景中吸收不同環節知識。

（二） 小組合作解決問題

我國素質教育模式倡導，學生作為教學主體，讓學生在學習的過程中有自己的切身感受，對知識點發表自己的看法和理解。體驗式教學與傳統教學區別在于，提升學生對道德法治思想正確認識的同時，正確引導學生說出自己的疑問并解決，在此基礎上培養其發現問題、解決問題的能力。由于人與人知識儲備不同，且對知識理解不深刻，不具備獨立解決問題的能力，教師應采用組建小組的學習方法，合作解決教學中的問題。小組合作學習之前，應對法治的基本思想根據自身的邏輯思維進行學習，教師通過提問題的方式，引發學生對問題的思考，對無法解決的問題，教師安排小組合作討論，每個小組選擇一個小組代表，闡述本組討論的結果。小組合作能夠有效提高學生對知識點的理解，加深記憶，并提高團隊合作意識。

（三） 角色扮演，提升知識水平

角色扮演在體驗式教學中最重要的是與實際生活相結合，將生活引入到教學中，通過一個小情境，并組織不同角色，引導學生扮演不同角色，以所扮角色為出發點，對所要表達的知識點提出問題、并分析解決。角色扮演能使學生道德認知水平得到有效提升，比如，對“提高警惕，遠離危險”一課，教師可通過下面情景進行角色扮演，達到學習的目的。情境：小明放學后尋找自己的爸爸，來到一個陌生的環境中，緊張的小明發現自己迷路了，正當不知道該怎么辦的時候，從旁邊車里出來兩個穿著警察衣服的人，要送其回家，這時小明應該怎么做？

教師通過設置此種情境，鼓勵學生對該情境進行角色表演，根據自己內心想法模擬劇情的發展。此種方法能夠有效調動學生積極性，不僅活躍了學習氣氛，還可以通過親身感受，提高知識水平，并增強學生內心的防范意識，達到教學的目的。

（四） 情感延伸，自我矯正

將體驗式教學方法融入法治課與道德思想中，教師通過學生角色扮演，讓學生得到一種啟發，引導學生與自己之前的思想相比較，自覺發現其不足之處，自覺接受健康思想，在未來的生活做出正確的行為，比如，《學習、休息與娛樂》一課中，學生要根據自己的日常情況，制定每天時間安排表，包含休息、玩樂及學習，時間具體到小時，以此提醒自己良好的生活習慣對自身的好處。明確時間的安排，通過這種方式，不但能夠提高學生學習質量，而且可矯正不良學習目的，提高學生學習有效性，使之達到教學目標。

三、 結語

由此可見，體驗式教學能夠有效提高初中學生道德與法治課學習效果，改善傳統教學方法，以學生為教學主體，使教學開展順利進行，以此提高初中學生自身道德素養。此外，體驗式教學模式應“以人為本”，讓學生得到健康教育，推動我國初中教育的科學化發展。

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作者簡介：

林秀玉，福建省莆田市，莆田市外國語學校（莆田第一中學媽祖城校區）。