初中數學教學與智慧教室融合研究

摘 要：隨著新課程的改革以及科學技術的發展，傳統的教學模式也在經受著不同程度的改革。智慧教室的出現就是在傳統教學模式中注入的一筆新的活力，對老師教學水平的提升以及學生成績的提高有著重要影響。本文就初中數學教學中使用智慧教室對教學的影響以及如何促進二者的融合進行研究。

關鍵詞：初中；數學教學；智慧教室；融合

初中階段的學生正處于對外界新事物以及新知識無限好奇的時候，也是學習和接收能力最強的時候，為滿足學生的好奇心以及激發學生濃厚的學習興趣，不論是在教學課程教學模式以及課堂的氛圍等方面，教師都應該從學生自身出發，將學生作為學習的主體，不斷激發和促進學生的積極主動性。

一、 傳統初中數學教學的表現形式

傳統的初中數學教學主要采用的是“一黑板一筆記”的教學方式，整堂課下來基本就是以老師講授為主，剩余的時間才留給學生去做題和理解。老師在課堂上講課，學生則為了跟上老師的進度在堂下做筆記，而后在課外去加深印象以及去理解老師課上講的什么內容。這樣的教學模式，恰恰忽略了學生的主體地位，將教師放在了課堂的主導地位，學生們很難充分利用好課上時間來理解知識點。而且課上學生學習的積極主動性也比較差，抽象復雜的數學知識使得學生們對數學產生厭煩的心理，課上的學習氛圍也比較糟糕，這樣的學習狀態下很難對學生的學習成績的提高有任何幫助。

二、 智慧教室的概念及優勢

（一） 智慧教室的概念

智慧教室是一種新型的教育形式和現代化的教學手段，基于物聯網技術集智慧教學、人員考勤、資產管理、視頻監控及遠程控制于一體的新型現代化智慧教室系統，對推進未來教育和學校建設起著重要的影響。

（二） 智慧教室的優勢

1. 利用科學技術，提高教學質量

智慧教室是將現代化的教學以及高科技的教學技術全都結合在一起，傳統的粉筆作圖和課堂板書制作都能通過智慧教室來完成，并能將微課也運用在其中，幫學生和教師節約了更多的時間去理解和鞏固知識點，不僅充分利用了課堂時間也提高了老師的教學質量，豐富了教學形式。

2. 課堂更加生動形象，活躍課堂氛圍

與傳統的教學方式不一樣，智慧教室的設立，能夠將原本枯燥乏味的課程演繹得生動形象。比如，數學教學上，它的抽象思維和空間想象都很難在傳統的黑板和課堂上展現出來。而智慧教室的出現恰恰解決了這一難題，抽象的數學思維可以通過多媒體或者圖片的形式展現出來，幫助學生理解，并活躍了學生的想象思維。同時也可以在智慧課堂上觀看數學公式的發展起源和演變過程，使得數學課堂更加生動形象，也活躍了課堂氛圍。

3. 發揮學生的主體作用，提高學生學習成績

智慧教室的出現，以各種教學形式幫助學生理解課堂知識。老師不再占用大量的時間進行講解，通過智慧教室就可以充分展示，學生可以有大量的時間去探討和思考，將學生置于學習的主體地位，對提高學生學習成績有著很大幫助。

三、 初中數學教學與智慧教室的融合

（一） 培養和鍛煉學生的數學思維

初中數學存在一定的抽象想象和嚴密的邏輯思維，課堂上老師很難通過實物或者簡單的事物來解釋給學生聽。比如，蘇科版的初中數學課本上有一節是關于圖形的位置關系的，在講到圖形的平移與旋轉時，如果說將這個三角形沿著一個點A分別旋轉90°、180°、270°等，傳統的數學課堂上就需要老師在黑板上使用尺子或者角度尺來分別作圖，手工作圖還有可能會出現偏差，既耽誤了時間講課效率也低。但是將課堂內容放到智慧教室來講，利用微課或者電腦作圖很快又能很準確地完成圖形的繪制，學生理解起來也更方便。將抽象的圖形具體化，也鍛煉和培養的學生的數學思維，為以后數學學習奠定了基礎。

（二） 與傳統教學模式相結合

傳統的數學教學也不是說都不值得借鑒，還有很多方面需要和智慧教室相互結合起來共同完成教學。比如，在進行《定義與命題》的教學任務時，老師單純通過多媒體或者PPT的形式向學生展示一個命題的推理或者證明過程是遠遠達不到學生最終掌握的目的的，老師還應該利用傳統的課堂教學，將命題的每一步推理在黑板上演繹，并具體向學生解釋為什么會用到這一步的知識，而后加強學生的練習，這樣才能達到最終的學習效果。

（三） 以學生為主體，提高學生成績

初中數學的教學主要就是為提高學生成績，培養學生獨立思考的能力而進行的，智慧教室的出現是對老師教學方式的改變，使原本枯燥單調的數學課堂變得更加生動形象。智慧教室利用多種現代化的教學技術，微課、PPT、電腦、幻燈片等都在課堂上充分使用，將原本抽象的圖形以形象的實物展現出來，使得沉悶的數學課堂變得充滿活力。而且老師也將課堂的主導權還給了學生，讓學生在通過智慧教室學習了知識后，給出大量的時間讓學生自行探討，從中發現問題和解決問題，為培養學生獨立思考的能力和自行解決問題的能力做出了重要貢獻，幫助學生提高自身成績。

智慧教室通過演示型、實驗型、網絡型的課堂形式，實現了初中數學教學的“互聯網+”的教學模式。演示型是指將數學抽象的思維以圖片或者圖形的形式展現出來，以此加深學生的理解。實驗型是指在課堂上融入實驗模型的方式，讓學生們通過實踐動手能力來提高學習成績。比如，圖形的平移，給出學生圖形或者相似的物體，讓他們自己根據題目要求進行該圖形的平移，得出最終結論。網絡型是指老師的課堂講課部分可以提前錄制好，采用微課的形式呈現在學生眼前，將一小節的知識具體化并且分模塊細講，學生在課后遇到不會的知識點也可以反復查閱與該知識點相關的微課，進行針對性學習，不至于使學生與其他同學產生巨大的學習差距。

智慧教室在初中數學教學中的使用，很大程度上方便了教師的課堂教學，提升了老師的教學水平，同時也以豐富多樣的形式將抽象的數學知識具體形象化，加深了學生對數學知識點的理解，提高了學生的數學成績。不僅對初中數學教學有益，也對其他階段及其他學科的教學有著重要影響。

參考文獻：

[1]黃榮懷，胡永斌，楊俊鋒，肖廣德.智慧教室的概念及特征[J].開放教育研究，2012（2）：22-27.

[2]何克抗.關于信息技術與數學課堂整合理論思考[J].中小學信息教育技術，2009.

作者簡介：

吳舒靜，江蘇省昆山市，昆山市秀峰中學。