“以人為本”在青少年思想政治教育中的應用研究

摘 要：青少年受網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)游戲和同輩群體的影響，對其思想價值觀形成沖擊。在“以人為本”觀的指導下，進一步的強化思想政治教育，建立與時代相接軌的教育方式、適合青少年發(fā)展的思想教育內(nèi)容、完善青少年價值體系，才能更好地促進青少年的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以人為本；青少年；思想政治教育

一、 網(wǎng)絡(luò)時代思想政治教育的現(xiàn)實困境

受網(wǎng)絡(luò)信息化和經(jīng)濟全球化影響，一方面促進了文化的發(fā)展，另一方面多元文化的傳播和多元思想的流行，對青年學生思想造成沖擊。青少年自身世界觀、價值觀和人生觀還未建立，容易接受錯誤的思想。

網(wǎng)絡(luò)多元文化對青少年價值觀產(chǎn)生沖擊。以手機為代表的移動終端的普及，大量文化思想通過手機等終端傳播。青少年是網(wǎng)絡(luò)受眾之一，青少年群體對陌生事物的獵奇性，容易對網(wǎng)絡(luò)中的文化進行學習和模仿。而青少年缺乏辨別能力，如享樂主義、利己主義等不良價值觀對青少年的沖擊，使青少年思想價值觀支離破碎，不能形成正確價值判斷和行為選擇。

網(wǎng)絡(luò)多元文化以暴力游戲等形式傳播對青少年世界觀的沖擊。網(wǎng)絡(luò)游戲多以激烈的對抗形式呈現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)游戲的受眾主要是青少年。游戲中所傳達的思想價值潛移默化地影響青少年思想，例如對暴力武力手段的推崇，對問題事物的簡單化處理。青少年在處理和解決問題，易形成以暴制暴、情緒化和對問題不能全面地分析等特點。而情緒化和簡單化處理問題方式，使青少年無法適應社會生活，進一步加劇了青少年的叛逆和對游戲的依賴。

網(wǎng)絡(luò)多元文化對傳統(tǒng)教育者權(quán)威產(chǎn)生沖擊。青少年對網(wǎng)絡(luò)的依賴，對現(xiàn)實生活的逃避心理，對教師和家長教育的抗拒。青少年對學校教育的抗拒，造成他們對課本知識的反感，對一些正確的道德品德情感的懷疑。而青少年對權(quán)威的挑戰(zhàn)，用個性等標榜自己，對教師和家長的管教有時反抗。

二、 “以人為本”觀是突破青少年思想政治教育的關(guān)鍵

對青少年思想政治教育要符合青少年身心發(fā)展規(guī)律和社會對青少年的要求。首先，青少年是在思想政治教育中的主體，是獨立的人。第二，青少年處于思想政治教育的關(guān)系中，是思想政治教育中的重要一環(huán)和主要的組成部分。第三，教育者是思想政治教育中的主導者，發(fā)揮教育者的主導作用。第四，教育者和受教育者是思想政治教育的主要參與者，教育者在思想政治教育中重視受教育者的作用，引發(fā)受教育者的學習的主動性發(fā)揮。學習主動性發(fā)揮有利于知識的掌握和形成正確的情感態(tài)度價值觀。

“以人為本”是在思想政治教育中使受教育者成人的過程，是受教育者完善自身和提高自身思想政治道德素養(yǎng)的過程。人是實踐的存在物，在實踐中發(fā)展自身，需要提高自身的思想道德水平，決定了人對思想政治教育有內(nèi)在需求。人是社會的存在，人需要適應社會生活以便更好地發(fā)展自身，需要思想政治教育對人進行思想品德的教育以認識和遵守社會規(guī)范。“以人為本”是根據(jù)人的需要為根本準則，與社會發(fā)展的需求相聯(lián)系，在教育中調(diào)節(jié)社會要求與個人發(fā)展、教育者教授與受教育者學習之間的矛盾，以適應受教育者的發(fā)展和社會的培養(yǎng)目標。

“以人為本”的思想政治教育對青少年進行教育使他們認識和了解社會對人的要求，懂得基本的社會規(guī)范和遵守基本的道德行為準則。但又不是簡單的對社會規(guī)范和行為準則的簡單妥協(xié)。“以人為本”的思想政治教育具體表現(xiàn)為：第一：使青少年了解和認識到社會物質(zhì)利益和社會規(guī)范，對社會的基本規(guī)范有所了解。第二，對社會物質(zhì)利益和社會道德規(guī)范能自覺追求，對社會的物質(zhì)利益和社會規(guī)范的追求不斷完善人和發(fā)展人。第三，培養(yǎng)和提高青少年辨別和處理問題的能力，青少年在面對物質(zhì)利益與社會規(guī)范相沖突時，在不違反社會道德法律規(guī)范的基礎(chǔ)上追求物質(zhì)利益的能力。通過思想政治教育引導和教育作用使青少年適應社會生活，通過教育者和受教育者之間的雙向互動，培養(yǎng)和提高受教育者思想道德水平，滿足受教育者對思想政治教育的需求。

三、 “以人為本”在思想政治教育中的應用

思想政治教育是培養(yǎng)人的教育，是以青少年的思想情感發(fā)展和社會對受教育者要求為基礎(chǔ)。面對網(wǎng)絡(luò)多元文化的沖擊，建立適應時代發(fā)展要求的形式、符合青少年發(fā)展狀況教育內(nèi)容和構(gòu)建科學穩(wěn)定的思想政治教育體系。以人的發(fā)展為立足點，培養(yǎng)和提高青少年的思想政治素養(yǎng)，實現(xiàn)受教育者的發(fā)展和培養(yǎng)適合社會需要的人才之間的統(tǒng)一。

建立與時代相接軌的思想政治教育方式。思想政治教育是培養(yǎng)青少年思想政治素養(yǎng)和提高思想道德水平，促進人的發(fā)展的學科。思想政治教育可以借鑒和吸收網(wǎng)絡(luò)文化的優(yōu)點，革新思想政治教育的形式。創(chuàng)新教學模式，使青少年積極主動參與到教育中，提高青少年的思想道德水平。

思想政治教育內(nèi)容與青少年的發(fā)展水平相匹配。青少年在網(wǎng)絡(luò)多元文化的影響和作用下，青少年的知識掌握水平和對知識的需求發(fā)生改變。教育者適當調(diào)整思想政治教育內(nèi)容，引導和幫助青少年建立系統(tǒng)的知識體系。在教學中培養(yǎng)青少年對問題和事物辨別的能力，提高青少年的思想政治素養(yǎng)。

思想政治教育構(gòu)建科學穩(wěn)定的價值體系。在思想政治教育中對青少年進行的系統(tǒng)思想道德教育培養(yǎng)青少年認識和辨別事物好壞的能力。網(wǎng)絡(luò)中大量思想文化缺乏正確性，青少年易受鼓動和認識的片面性易吸收網(wǎng)絡(luò)中錯誤的觀點，對青少年的自身發(fā)展形成危害。教育者在培養(yǎng)青少年的辨別能力的提高時，重視對青少年思想政治教育思想穩(wěn)定性的培養(yǎng)。建立穩(wěn)定的思想基礎(chǔ)和完善的思想體系，引導學生建立正確的世界觀、價值觀和人生觀。結(jié)合中國社會傳統(tǒng)優(yōu)秀的道德理念，培養(yǎng)健康思想政治素養(yǎng)和道德水平。

參考文獻：

[1]章立新.“以人為本”教育理念的實踐探究[N].新疆大學學報（哲學人文社會科學版），2010（38）：44-46.

[2]陶磊.思想政治教育以人為本的反思與建構(gòu)[J].求實，2010（07）：67-71.

[3]儲朝暉.從人本值看以人為本的教育如何可能[N].湖南師范大學教育科學學報，2016，15（04）：47-51.

作者簡介：

栗楠，山西省臨汾市，山西師范大學。