高中政治課小組合作學習實效性的探討

摘 要：目前我國不斷快速推進新課改的發展，并且積極地鼓勵學生能夠采取自主的合作探究學習方式，將小組合作學習的形式加入高中政治課的教學中。通過利用小組合作學習的形式能夠激發學生自身學習的主動性，以及有效地培養小組成員分析問題與解決問題的能力，并且能夠最大化地促進師生之間良好的溝通與交流，從而能夠確保大幅度提高教學效果。文章中主要根據創建學習小組以及選擇學習主題等教學過程中的實際情況，對合作學習小組的實效性進行探討與研究。

關鍵詞：小組合作學習；高中政治課；實效性

一、 引言

將小組合作學習的形式加入高中政治課的教學過程中，能夠有效地發揮學生自主學習的主動性，并且大幅度地提高學習政治課的興趣，以及對學生的合作精神與探究意識進行有效培養，能夠使學生充分地適應新時代對人才的需求。同時高中政治教師需根據自身的教學實際情況，積極地對小組合作的教學途徑進行科學選擇，能夠有效地對小組合作學習的實效性進行提升。

二、 創建小組合作學習

教師在班級授課形式上創建合作學習小組，按照課堂教學形成基本教學組織形式，教師通過課堂的教學原則對學生進行若干小組合作學習劃分，并且引導學生展開小組學習的探究與討論活動，充分利用合作學習方式良好地完成教學任務。由于小組合作學習能夠極大地改進教師傳統的授課方式，充分地調動學生的學習積極性與開創性，通過采取小組合作學習能夠極好地完成教學任務，能夠對學生的自主學習能力進行大幅度提高，以及對新課改的需求進行滿足。由于小組合作學習是按照學習的基礎進行開展，并且通過學生特定的數量組成的學習集體。學生必須在小組內進行小組合作學習，因小組合作學習的實效性完全靠學習小組開展的活動，因此建立小組合作學習對開展與學習合作活動的實效性具有極其重要的意義。

三、 存在小組合作學習中的問題

學生在學習高中政治過程中，采取小組合作學習時，容易存在以下三種問題，第一，教師對學生進行小組劃分時，通常根據學生座位的安排進行劃分，較長時間的按照座位劃分小組，使學生彼此之間過于熟悉，已經形成一定的思維思考形式，無法進行新想法與新觀點的探討。第二，在小組內學習討論時間過久，學生彼此之間極其容易偏離主題，討論與學習無關的話題，并且教師未能及時地發現與制止，極其不利于學生進行小組學習合作。第三，由于課堂教學時間過于簡短，學生在課后進行學習與鞏固政治知識時，產生學習的問題，未能與合作小組進行討論學習，使問題無法得到及時解決。

四、 控制與評價小組合作學習的活動過程

（一） 監控與指導小組合作學習

由于小組合作學習使教師與學生能夠進行平等的交流，因此教師在小組合作學習中不僅能夠引導學生，同時也能夠與學生進行合作交流。同時教師需監控與指導學生在小組合作學習的區別學習過程，能夠有效地避免小組合作形式缺少實效性。并且教師需積極地進行營造愉悅和諧的學習氛圍，并鼓勵學生積極地進行參與學習過程。教師在政治課教學過程中，需極力改變傳統單向灌輸的“說教”形式，允許學生提出不同的學習見解與觀點。同時教師需對學生的小組合作學習提出相應的建議，以及在學習方法上給予幫助，并且采取多元性與開放性的評價，及時對學生的學習動力進行表揚與鼓勵，使教師與學生之間、學生與學生之間能夠形成良好平等、尊重信任的人際關系，從而確保順利展開小組合作學習工作。

（二） 結合分工協作與獨立思考

由于小組合作學習形式主要通過合作進行，因此教師需按照小組內學生的學習能力與性格特征等，進行合理有效的劃分，充分展現學生的能力水平，能夠大幅度地提高全體同學積極參與學習活動的興趣。教師應需引導學生更換組內的分工，使學生能夠體驗不同的角色，能夠有效地提高學生學習能力以及小組合作學習的實效性。其次學生在自主構建學習過程中，需積極提倡合作學習時進行獨立思考，同時教師需將大量的獨立思考時間與空間給予學生，并且對學習能力較差的學生進行引導與鼓勵，幫助學生能夠提升自主學習的能力，有效地避免小組合作學習中優等學生“一言堂”的情況，從而能夠確保小組合作學習的實效性。

（三） 實施教學評價

由于教學評價能夠充分地對學習效果進行檢查與評定，為確保能夠穩步、持續地開展小組合作學習，教師需實施有效的教學評價。教師必須采取高效手段進行評價，同時在教育中實時關注學生在合作中的能力發揮以及具體表現，利用有效標準來評價學生的優良程度以及最終得分。在當前的高中政治教育中，可以引入小組合作以及學生自評的評價手段，進而考查在合作、作業完成情況以及具體表現方面的得分。教師需要關注每個小組收集資料的情況，進而引導學生探究課題，制定科學學習計劃，投入到學習活動中，并且充分了解學生的狀況和學習程度。例如教師通過使用黑板評分公平公正地評價小組合作學習，并且需對具有創意或者超額完成任務的小組進行適當地加分。教師在學期結束時，結合上述三種評分結果，對全部學生的學習參與結果進行最終評定。

五、 結束語

綜上所述，教師在高中政治課堂授課過程中，為開創高中政治教學的新局面需積極地進行采取小組合作學習形式，同時對學生參與學習的積極性進行調動，以及對學生的學習能力進行全面有效地提高，學生通過交流探討能夠提升與他人合作的能力，并且建立良好的教師與學生之間的學習關系。同時在小組合作學習實踐過程中，教師需及時地發現存在小組內的問題以及有效地解決問題，從而確保大幅度發揮小組合作學習的優勢。

參考文獻：

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作者簡介：

任強，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠縣第四中學。