核心素養背景下談學校美育發展初探

康健藝

摘 要：當前，我國正在全面施行教育部出臺的有關學生核心素養發展的總體框架，明確了教學的發展方向，也提出了更高的教學要求。在這一背景下，學校的美育教育也需要找到新的突破口，進一步提升效果，為學生在審美方面的素質發展打好基礎。本文就將圍繞核心素養背景下的學校美育教育發展展開了論述。

關鍵詞：核心素養；美育；發展

一、引言

美育教育的發展能夠助力學生的綜合素質提升，對他們終身發展產生的影響是深遠的。在核心素養教育指導方針提出后，學校需要進一步加強對美育教育的重視，并將核心素養的培養落實到實踐中。筆者針對美育教育的落實提出了以下幾點建議。

二、開展生活化的藝術課程，加強對作品背景的解讀

藝術源于生活又高于生活。藝術創造本就是一件實踐性較強的活動，決不可僅僅停留在理論層面上，這將導致學生對藝術的理解不足，總認為離他們的實際生活太過遙遠，難以產生開展藝術活動的興趣和創新思想，與藝術發展拉遠了距離。可見，開展生活化的藝術課程，將美育教育落實到生活中是十分必要的，這樣才能夠讓學生產生藝術靈感，發現生活中的美，進而感知美、創造美。“圖像識讀”是美術學科的核心素養之一，也就是我們通常所說的鑒賞教學。如何讓學生對一件藝術作品產生自己獨特的理解，感受到其中蘊含的藝術價值和美感是美育教育的關鍵所在。解讀作品離不開作品的創作時期、背景和作者生平。這些信息是激發學生審美情感的重要元素。如在欣賞梵高的作品時，學生如僅僅認為梵高是一位精神疾病患者，只會覺得他的作品中充滿了瘋狂，此時如教師將梵高坎坷的命運進行揭示，告訴學生他為什么會畫出《向日葵》，為什么選用這一明黃色，學生們就能通過對作者的深入感知，對作品產生不同的理解，此時學生對作品的解讀會更加深刻、獨到，審美意識也會增強。

三、注重藝術積累，利用學生的興趣愛好

教學需要不斷發現問題，解決問題，才能獲得不斷的發展。就美育教育而言，面臨的首要問題就是學生的創新力欠缺，這一方面是他們的創新意識還沒有被激活，另一方面也源于他們對藝術的積累不足，缺少善于發現的眼光。過去，在只重視應試的教學下，學生迫于成績的壓力只會悶頭解題，機械的完成任務，在高強度的壓力下對學習毫無激情，更不愿主動的積累知識，自主創造，創新意識也被消磨殆盡。在核心素養背景下，應試教育對學生的影響逐漸削弱，教師也需要更新教學策略，讓學生通過自由的學習、點滴的積累，實現創新意識和創新能力的發展。如今的學生們都喜歡拍照，但他們拍的大多為自己的人物照，翻看他們的社交賬號也可以發現大量的“自拍”，教師就可以利用起學生的這一興趣以及如今技術設備的便利，讓他們用自己的鏡頭對準生活，記錄下每一個瞬間的美。可以拍景色、拍食物、拍身邊的人。看似普通的活動，在長期的積累下將會對學生創新意識和審美意識的提升大有幫助。他們解讀生活的視角也會大有不同，同時通過對照片的美化和修飾，也成為了他們自己的藝術作品。

四、開展藝術活動，深化學生感悟

開展藝術活動能夠進一步增強學生的藝術體驗，是最能突顯美育教育成果的一種藝術教學形式。活動開展的方式多種多樣，教師可根據教學需求來選擇，可以是音樂活動、表演活動、繪畫活動、藝術創造活動等。藝術的展現形式是多種多樣的，它蘊藏于生活的每一個角落。藝術在紙上的體現不僅僅是繪畫作品，也可以是書法作品。我國自古流傳下了許多優秀的書法作品，這些都是開展美育教育的良好素材。如在一次書法欣賞活動中，許多學生都認為王羲之的《蘭亭集序》整齊美觀，給人以美的享受，但卻難以欣賞顏真卿的《祭侄稿》，認為其字跡混亂，大小不一，毫無美感。于是在一次表演活動課上，我要求一些剛剛經歷了悲痛表演，情緒尚未恢復的學生用毛筆來寫字，學生們寫出的字體較平時相比筆力更重，且不再規整有序，此時學生們也瞬間理解了顏真卿書法作品的特點，這正是作者情感的體現和寫照。

五、自主化的藝術學習，提供開放學習空間

美育教育并非知識教學，不能強硬的向學生灌輸，需要學生自身有一定的主動性。且對藝術作品的鑒賞屬于一項創造性的活動，不同的人有不同的理解，很難爭辯出誰是誰非。因而在美育教育中，教師應促進學生的藝術學習自主化，尊重學生的不同意見，為學生提供開放化的學習空間。如對于藝術作品的構圖和色彩哪一個最重要？《星空》到底表達了作者梵高怎樣的心情？都不可提出所謂的標準答案，而是要給學生留出自主探索的空間。最重要的是要激發起學生的藝術激情與學習興趣，只有在自身興趣的引導下，學生才能夠積極主動的參與到教學中，并且會自主化的開展學習。

六、結語

總而言之，美育教育的發展需要教師加大教育改革的力度，轉變教學的理念和方法。這是素質教育提出的要求，也是學生個人發展的迫切需求，只有響應這一號召才能為社會培養出更多的具備審美意識和創新能力的人才。

參考文獻

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