提升小學(xué)語文教學(xué)有效性措施研究

彭躍飛

摘 要：新課程改革轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，開始重視學(xué)生的課堂體驗(yàn)和綜合素養(yǎng)的形成。在這種教育發(fā)展背景下，小學(xué)語文也需要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提高其有效性和科學(xué)合理性。因此，本文闡述了提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的意義，重點(diǎn)從教學(xué)方法創(chuàng)新、課堂氛圍營(yíng)造、課外實(shí)踐結(jié)合等方面分析了提升小學(xué)語文教學(xué)有效性的措施，旨在為推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新和進(jìn)步提供理論上的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：提升；教學(xué)；有效性；措施

小學(xué)階段作為學(xué)生教育生涯中一個(gè)重要的階段，教師在其中扮演著引路人的角色，“促進(jìn)學(xué)生成為全面發(fā)展的人”對(duì)教師的責(zé)任和自身能力都提出了更高的要求。特別是作為一個(gè)小學(xué)語文教師，不僅僅要教會(huì)學(xué)生讀音識(shí)字，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和對(duì)中華上下五千年文化的敬仰之情。因此，不斷提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性是具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義的。

一、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的意義

提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，調(diào)動(dòng)課堂參與積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生的自控能力較差，課堂教學(xué)如果枯燥無味跑神是很容易的，只有提高教學(xué)有效性才能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。第二，培養(yǎng)良好品行，陶冶道德情操。語文因其獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)在某種意義上是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的一種傳承，在課堂上師生、生生的互動(dòng)都是文化的交流和碰撞。這不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生的自尊心、自信心和意志、自制力以及組織觀念和集體榮譽(yù)感，還能夠針對(duì)學(xué)生的自覺、獨(dú)立和方向性進(jìn)行有效的強(qiáng)化，并能正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索、認(rèn)識(shí)和改造世界。

二、提升小學(xué)語文教學(xué)有效性的措施

（一）教學(xué)方法創(chuàng)新

“灌輸式教學(xué)”是小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)方法，是以教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生完全是根據(jù)教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)。這顯然已經(jīng)不再適應(yīng)如今的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師需要不斷進(jìn)行深造，學(xué)習(xí)和引進(jìn)新的教學(xué)方法，同時(shí)提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，小學(xué)語文教師可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方法，就是借助于互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，讓學(xué)生在課前對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在課堂上留足時(shí)間搞定學(xué)生不懂和無法通過自己努力解決的問題，師生、生生互動(dòng)更加充分有效。教師也可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，在課堂上采取圖文、音頻教學(xué)方法，比如說在“司馬光砸缸”課文講解中，教師可以使用動(dòng)畫模仿出砸缸的動(dòng)態(tài)效果圖，這樣更加直觀的教學(xué)不僅會(huì)吸引學(xué)生的注意力，更能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)內(nèi)化語文知識(shí)，從而提高語文教學(xué)有效性。

（二）課堂氛圍營(yíng)造

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂氣氛多死板僵硬，特別是教師在講述古文古詩的時(shí)候就更加無法吸引到學(xué)生，師生的互動(dòng)僅僅限于課堂提問，這對(duì)于學(xué)生理解語文內(nèi)涵是無益的。因此，營(yíng)造和諧生動(dòng)的課堂氛圍是有必要的。比如說，教師可以采取讓學(xué)生角色扮演的方式，將全班學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，設(shè)置評(píng)分小組和參與表演比賽小組，在課堂上給予學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，讓表演小組的成員自行組合演繹課文中的內(nèi)涵。這種寓教于樂的方式會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生參與的熱情。教師在其中只需要做好引導(dǎo)和后期評(píng)價(jià)的角色即可，但是在后期評(píng)價(jià)的時(shí)候要注意多用表揚(yáng)性語言，對(duì)于不足之處提出要委婉，因?yàn)檎n堂氛圍的營(yíng)造需要教師和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)和努力。

（三）課外實(shí)踐結(jié)合

語文知識(shí)的學(xué)習(xí)不能完全拘泥于課堂教學(xué)，還應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和實(shí)踐的完美結(jié)合，這對(duì)于學(xué)生了解社會(huì)的人情世故和發(fā)展進(jìn)步都是有利的。小學(xué)語文教師可以根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，依托小學(xué)語文課本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在課余時(shí)間或者是課堂時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。比如說：在《釣魚的啟示》一文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行外出釣魚，在活動(dòng)進(jìn)行中學(xué)生可以了解魚兒的生活習(xí)性和其在水中自由自在的樣子，教師可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)告訴學(xué)生保護(hù)魚類以及大自然是一件多么有意義的事情。當(dāng)然教師也可以給小學(xué)生拓展釣魚的知識(shí)和技巧，教會(huì)學(xué)生靜下心來才能做好事情，潛移默化中學(xué)生的理解和實(shí)踐能力都會(huì)得到提升。

隨著新課程改革的不斷推動(dòng)和普及，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式對(duì)于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、促進(jìn)小學(xué)生整體素質(zhì)的提高是很有必要的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也需要多采用“翻轉(zhuǎn)課堂”和多媒體教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；增加師生、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)以及小組合作參與課堂活動(dòng)，努力營(yíng)造和諧有趣的課堂氛圍；結(jié)合小學(xué)語文課本內(nèi)容，多多組織課外實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。只有這樣，才能夠真正提升小學(xué)語文課堂的有效性。

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