初中英語任務型閱讀教學的有效實踐

摘 要：倡導任務型的英語教學方式就是讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐以及參與各種合作方式來實現任務的完成，來感受成功帶來的喜悅。在初中階段，教師要優化學生的閱讀模式，來培養和提高學生的閱讀理解能力和實際運用英語語言的能力，這是英語教師教學的本質要求。

關鍵詞：初中英語；任務型；閱讀；有效實踐

英語的任務型閱讀不同于中文文本的閱讀，中文文本的閱讀在中文功力的基礎上只需加入一些日常的文字藝術。而英語任務型閱讀中，因學生的英語知識能力水平、語法能力方面的不足以及英語閱讀理解能力的限制，學生在英語方面存在一定的興趣漏洞，學生對英語閱讀興趣的缺乏導致學生的英語成績無法提高。因此，教師應要注重英語任務型閱讀教學，以此來激發學生的課堂積極性，提高英語學習效率。

一、任務型閱讀教學的理論依據及特點

輸入與互動是任務型英語教學的理論依據，強調了掌握語言是在大多數的交際活動中有效的實踐，而不是為了訓練學生的學習能力。所謂的任務型教學即是指把語言應用的基本理念轉化為平時課堂的實際運用的課堂教學行為。在這樣一種教學方式中，教師要圍繞一個特定的活動范圍，根據學生的知識能力來設計明確的教學目標，滿足學生的求知欲，達到吸引學生的興趣這一作用，以便在潛移默化中提高學生的英語成績。而學生可在課堂上向教師提出自己的疑問，各抒己見，學生之間相互討論，相互學習或不同小組之間練習來完成自己的任務，達到學習成績上的有效提高。任務型閱讀教學的特點有三點：第一點，在教學閱讀中，閱讀以獲取信息為主要目的，教師培養學生的實際生活的閱讀能力，這主要側重的是在閱讀方面的能力和理解；第二點，在學習方式上，教師要引導學生的學習任務始終圍繞任務這一詞進行，在閱讀和生活中要用英語去體驗和實踐，并且課堂的主要學習方式是學生之間的互動和交流；第三點，在課堂上，教師要明確注意學生是課堂的主體，教師是只是一個引導的作用，要讓學生發揮自己的主體地位，知道哪些需要做哪些不需要做，使自己感受到成功帶來的喜悅，從而獲得自身的提升。

二、任務型閱讀教學模式的設計

在英語閱讀教學模式中，教師可以根據自己在課堂上的經驗來制定一些任務。教師可通過任務來呈現教材中所需要的知識點，通過“任務呈現”可讓學生置身其中，去感受需要完成的任務，教師讓學生在任務氛圍中體會如何解決問題，來引導學生發揮想象和創造力，使學生處于一種主動的模式，而不是被動地去接受知識的灌溉。學生在意識到任務的迫切后，自然而然地就會進入到教學模式的“參與任務”中。學生帶著這種參與任務的心理進入學習狀態，積極完成教師布置的各種任務練習，由淺入深，仔細品讀，綜合推理，達到完全理解任務中的難點。在這一基礎上，教師發揮引導者的作用，在學生對任務進行大致的解讀之后，幫助學生分步驟地進行學習，解決閱讀中遇到的難點，同時，教師可創設一些具備新知識點去布置活動情境，引導學生在情境中利用現有的信息去完成教師布置的任務。

三、閱讀教學的運用途徑

（一）通過創設情境來引入閱讀課題

教師可結合教材中的各種知識點為學生創設情境，創設情境的目的主要是結合教學內容中學生的生活實踐，來引入學生進入閱讀課題，讓學生在情境中對所學的知識點進行不同程度的鞏固。因此，教師需要結合學生的實際情況多元化進行情境創設，例如多媒體、音樂劇、小組討論或者小故事引出閱讀話題，首先教師可以向學生介紹一些將學課文中的一種動物“pandas”，然后引發學生討論“What would you like to do protect pandas？”用這種對話引出話題，緩解了學生上課伊始的緊張氛圍，激發了學生的學習積極性，通過創設情境，引導學生對單詞的學習鞏固，從而上升到課本的學習中，這樣有利于學生的思維能力的提升。

（二）注重發揮教師的主導作用

閱讀理解是需要一定的基礎知識作鋪墊的，如果讓一個文盲面對一篇英語的閱讀理解文本，你認為他能看懂里面所要表達的是什么嗎？當然，這肯定是不能的。所以，在初中英語閱讀教學中，教師要注重學生基礎知識的提高，學生容易對自己一些易錯點忽略，造成了頭重腳輕的情況，導致英語閱讀理解題目上錯了的題仍不會。想要糾正這個問題就需要教師注重學生在基礎知識上的把握，教師應引導學生對英語基礎知識進行反復練習直到完全吸收，尤其是要把重心放在一些重點知識上，放在文本句段的分析上，讓學生有效地通讀文本。在任務型英語閱讀教學上，教師要保證學生順利地完成閱讀任務，在保證順利完成閱讀任務的前提下，首先要讓學生對所學單詞和短語足夠了解，在吃透這些的情況下，學生才可以實現最優化解題。教學中教師還要注意要運用多元化方式來指導學生學習，引導學生來掌握知識點，繼而進行下一步的閱讀。教師可根據學生的興趣來引入對話，并同時根據短文內容回答問題，根據短文內容填空，變相性地考察學生的同義詞組和同義句替換以及學生對整個短文的理解程度，加之讓學生之間互相猜詞義并概括段落以及整篇文章的內容，來提高學生的文章理解力。

四、總結

初中英語任務型閱讀教學是一種有效的教學方式，讓學生既可在任務型的支配下閱讀又可在娛樂地氛圍中學習，這樣學生抵觸心理少，讓學生變被動為主動，增強了學生的學習興趣，學習興趣是學生學習最大的動力，濃厚的學習興趣提高了學生的學習效率，從而使學習的成績達到理想效果，這便是初中英語任務型閱讀教學的有效實踐運用。

參考文獻

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作者簡介

李英，女，職稱：中學高級教師；研究方向：初中英語教學。