高中英語閱讀教學策略研究

李慧萍

【摘要】 隨著新課程改革的發(fā)展，高中英語閱讀教學中需要適度地優(yōu)化閱讀教學的方法。本文主要從新課程背景下的英語閱讀教學策略探討為出發(fā)點，從閱讀的主體性樹立、科學閱讀方法的引入、良好閱讀語境營造等方面開展的論述，用以深化英語的閱讀策略，提高英語閱讀的有效性。

【關鍵詞】 高中英語；閱讀教學；策略研究

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-174-01

0

閱讀教學在高中英語教學中占據重要的地位。所以教師理應在教學活動中開展有效的教學方法，并能在閱讀互動中，使學生的閱讀能力有所提升，繼而能讓閱讀教學方法的得以深化，以提高學生的閱讀能力，讓學生能在閱讀中有所收獲，使學生的英語綜合能力得到強化。

一、課堂教學中科學閱讀方法的應用

傳統的英語教學中，僅將短語和詞組看成是最小構成單位，原因是單詞和詞組能構成句子，句子能構成段落，段落則能構成整個語篇。所以教學活動中，需要本著自上而下的原則對單詞進行認知與理解，并在理解語篇閱讀中，由簡到繁的進行閱讀活動，使學生能在層層遞進中更好的深化自身的閱讀能力。閱讀教學中，使用交互閱讀方式，能讓閱讀者有著更加清晰的記憶，也能在語音和材料整合期間，使學生對閱讀內容有一定的感悟，進而深化學生的閱讀能力，讓閱讀效率有所提高。

例如，課堂教學中在開展School Life內容閱讀的時候，教師在教學中為能調動起學生的學習興趣，可以給學生提出問題，讓學生在問題回答中深化知識內涵，繼而提高學生的閱讀能力。譬如教師提出的問題是“Who is your best teacher、Who is your best friend”。然后教師鼓勵學生在閱讀中自己找尋答案，學生可以選擇他們平時常用的方法，有的學生習慣直接在文章中尋找與之相關的答案，還有的學生習慣自上而下的進行閱讀，通過閱讀找尋答案。教師讓學生將自己的問題寫到紙條上，提交上來，并讓回答問題較快的學生分享閱讀經驗，這樣學生能在互動交流中，優(yōu)化自己的閱讀方法。最后教師讓學生簡單的用英語敘述自己最喜愛的老師，能讓學生在閱讀中有所感悟，以進一步深化學生的閱讀能力。

二、通過良好語境提高學生綜合閱讀能力

英語的語境主要包括了內部環(huán)境以及情景語境兩種，具體細節(jié)所指的是文章當中所描述的事件發(fā)生的時間和地點等的客觀因素。灌輸式教學是傳統教學方法當中經常使用的常見方法，這種教學方法使得學生在學習的過程中會顯得十分被動，對于學生閱讀能力的提高并沒有任何好處。因此，教師在開展閱讀教學的過程中，可以通過為學生創(chuàng)設良好語境的方式，加強學生對特殊語境當中的詞匯含義的理解，從而提高學生對于詞匯的認知能力，避免出現詞匯混淆的現象。例如，在對on的相關知識進行講解時，教師可以通過不同的詞匯搭配方式創(chuàng)設出不同的語境，例如經常使用的穿戴、上演等等含義。利用詞匯搭配上的不同方式，營造不同的語境，讓學生在不同的語境當中更加靈活的學習和使用英語。

英語綜合閱讀能力當中包含了閱讀的速度、理解分析的能力、解答題目的技巧等等。如果想要提高綜合閱讀能力，便要加強訓練，熟練掌握各項能力和技巧。閱讀效率的最佳提升方式便是通過大量的閱讀來鍛煉自身的閱讀速度，通過大量的思考鍛煉大腦能力，將閱讀過程中所遇到的問題與教師進行積極的溝通。只有這樣才能夠有效地鍛煉學生的閱讀能力，才能夠提高學生的閱讀效果。教師可以通過組織小組合作的教學方式，有效組織學生，讓學生以小組合作的方式開展閱讀活動，并對其進行有效地總結，使得學生能夠得到更多的時間進行復習，這樣更加有利于學生綜合閱讀能力的成長。例如，在學習Sporting events相關內容時，教師可以讓學生對文章當中所描寫的出現了競爭現象的原因進行分析，之后再讓學生進行角色扮演進行實踐，提高學生的應變能力，讓學生的反應速度得以提高，有效培養(yǎng)學生綜合閱讀能力。

三、重視培養(yǎng)學生的閱讀主體性

課堂教學中，學生應是課堂教學的主體，且要在課堂教學中占據主導地位。而教師則要以課堂教學的指導者身份從旁指導。高中的英語閱讀由于篇幅較長，并能在文章中滲透豐富的審美與科學教育內容，所以這些語篇具有極強的知識性和趣味性。教師在對學生進行閱讀教學的時候，需要精心給學生設置教學步驟，不斷地啟迪學生的思維，使學生的閱讀主動性得以深化，并能讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師需要在閱讀教學中，不斷地提出問題引導學生思考，繼而能更好的培養(yǎng)學生的主動學習意識和主動學習習慣，以深化學生的主體意識發(fā)展。鼓勵學生通過閱讀提出問題，進而能在閱讀中養(yǎng)成獨立思考的好習慣，且讓教師應多角度的對學生進行引導。除此之外，教學活動中教師能給學生開展以下開放性的練習活動，譬如making dialogues，summary，comment，discussion等內容。教師需要在教學活動中讓學生主動地獲取知識內容，用以強化學生的主體意識，增強學生的知識學習能力，深化學生的創(chuàng)新意識，使學生的發(fā)展?jié)撃芤约芭囵B(yǎng)目的都有所發(fā)展。

結束語：高中英語教學活動中為能更好地提升學生的閱讀能力，就要使用科學的閱讀方法對學生進行指導，以更好的提升閱讀教學的效率，滿足課程教學的需求，使學生閱讀能力提升的同時，能具有良好的自主學習意識與能力，進而能為學生今后的英語學習奠定堅實的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]付江霞.新課標下高中英語閱讀教學策略研究[J].讀與寫（教育教學刊）.2015（06）：14-15.

[2]聶曉云.基于學生學習風格的高中英語閱讀教學策略研究[J].中學英語之友（下旬）.2016（11）：12-13.