小學語文閱讀中語感運用的探討

王小青

【摘 要】 語感運用是在語言學習過程中很有效的一種方法，在實際的語文課堂教學中，在結合教師和學生的實際生活中觀察語言的使用過程，很多教師對語感運用式教學沒有引起足夠的重視，本文就對語感閱讀在小學語文中的運用做了簡要闡述。

【關鍵詞】 語文閱讀；語感意識；培養

小學語文閱讀教學中的語感運用在很大的程度上將幫助學生很好的形成自我的閱讀意識，在以后的語言學習過程中掌握閱讀學習能力，為以后奠定全面的學習能力基礎。下面筆者就對語感閱讀在小學語文閱讀中的運用做簡單地介紹和探討。

一、借助“讀——聽——讀”的方式體驗語感式朗讀教學法

語感式朗讀教學法就是要求教師在課堂教學中要首先起到范讀的示范作用，也就要求教師自己要帶著感情在語文閱讀課上朗讀和運用類似掛圖、音樂等的工具配樂朗誦的方法，讓學生學會帶著語言的語感去聽，幫助學生在聽的過程中想象閱讀內容，進而形成學生的立體形象思維。

二、做到“讀——聽——讀”閱讀法和語感比較閱讀法的完美結合

語感比較閱讀法就是教師要不時地改換、變序、增刪一些教材中原有的詞語，啟發學生的自主思維，在比較中體會用詞的準確性，感受語感意識在欣賞課文意境時的那種美好，并且在對比中了解句意變化。教師在課堂上采用的“讀——聽——讀”閱讀法的最終作用是幫助學生養成良好的閱讀習慣和掌握好的閱讀方法，但是在這個過程中，要與比較閱讀法結合起來，啟發學生的自主性思維。

三、語感運用和想象立體思維要相輔相成

在我們人的思維活動中，我們發現想象思維在很大程度上可以幫助我們去感受文字的抽象美。同時語言的語感意識是與想象思維緊密聯系在一起的，課文中的有些詞抒發了作者強烈的感情，在讀到這些在文中表達的意思非常豐富的詞語時，就須讓學生沿著文章的思路，感情的脈搏，在語感式朗讀的基礎上來展開想象的翅膀，在想象中去體會文章的那種或者優美或者悲傷的意境，加深對文章的思想感情和重點詞組的理解。

四、語感運用和朗讀技巧相結合

古語說，“授之于魚不如授之于漁”，教師要在學生掌握的最基本的語感閱讀法上，把朗讀技巧適時適當地加以綜合利用并傳授給學生，讓學生自己學會“漁”。所謂的朗讀技巧就是做朗讀時要注意文章作者的感情變化和文章意境的改變，在處理文章當中的一些帶有感情停頓的段落和句子時，也要利用抑揚頓挫的語氣閱讀，在聲音的一轉一合之間感受文章和文字的語言魅力。

語感意識是學生的一個重要的思維意識，教師在現在和以后的閱讀教學中，要重視語感在課堂語文教學中的運用，進而培養學生的學習思維模式，掌握好學習能力，為以后的閱讀奠定良好的學習基礎。語感運用能夠幫助學生體會在特定的語言環境中的詞語運用，從而體味語言運用的巧妙之處。我們需要在閱讀教學中充分的使用語感，并且在語感中去感受語言的魅力。

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