探討活動式教學模式在數學教學中的運用

王紹蘭

【摘 要】 “活動式教學模式”以學生的自主思考性為核心，使得學生的學習態度開始從被動學習向主動學習轉變，給予學生不斷學有所得與學有所悟的機會，有利于構建和諧、有效的課堂教學學習氛圍。本文對活動式教學模式在小學數學教學中的具體運用進行了探討。

【關鍵詞】 教學模式；小學數學；運用

傳統的灌輸式教學模式中，衡量學生是否優秀的唯一標準便是考試成績，此種教學過程中很難體現出精益求精與自主思考的特點。數學課程的知識處于不斷更新與深化的狀態中，所以學生的學習壓力會越來越大，想要使學生在課堂學習中輕松快樂地接受新知識，就需要老師不斷提高教學質量及素質，使活動式教學更加靈活地運用到小學數學教學過程中，將之促進學生發展的積極作用淋漓盡致地發揮出來。

一、活動式教學模式概述

活動式教學模式是指老師在課堂教學過程中，用生動形象的語言對教材內容進行概括，激發學生的學習欲望，使學生提出具有研究價值的問題，并以此來開展討論、分析、計算與歸納的教學活動。活動式教學模式是以學生的學習情況及身心發展規律為教學的出發點，能不斷調動學生的學習積極性，培養學生的意識品質。

二、活動式教學模式在小學數學教學中的運用

1. 明確教學目標，合理制定活動

第一，課前準備。課初需要善用笑話、多媒體等趣味性較強的方式，導入與新課比較貼近的問題，讓學生不斷產生質疑，引發學生的新知探究興趣，在課堂中全身心的參與到學習中。

第二，確定目標及內容。根據教材與學生實情，制定教學目標，并根據此目標來設計教學內容。課前可設計與教學相關的由淺至深的問題，并組織學生搶答，對于搶答正確的學生要及時鼓勵，對于回答錯誤或者回答不出來的學生也需要給予掌聲鼓勵，讓學生保持搶答的熱情與自信。

第三，轉換教學角色。活動式教學模式的實施過程中，老師教學角色的及時轉變十分重要，老師要主動成為設計者、指導者、監督者等角色，鼓勵學生積極發言，使學生緊跟教學思路，確保教學活動的順利推進。

第四，合理安排教室座位。教室座位直接影響學生的合作交流結果。所以在安排座位時需要將學習好的學生安插到學習一般學生的周圍，將學習一般的學生安排于學習差學生周圍。在此種座位背景下開展的自主討論活動，才能使學生良性競爭、相互補給與監督，構建最和諧的課堂氛圍。

2. 明確教學目標，善從細節處著手

第一，構建合理的教學情境。眾所周知，實踐是形成真知的重要基礎，而合理教學情境的設置，可以更為直觀地展示教材重難點內容，讓學生深刻地理解與運用知識。

第二，注重對學生意識品質的培養，一視同仁地對待學生。想要讓學生對自主學習感興趣，就需要老師以真誠、平等的心對待每個學生，提高學生聽課的熱情。

綜上所述，活動式教學模式運用到小學數學教學中，實現了以生為本的教學，能不斷開發學生的大腦，構建和諧的教學模式，有益于教學質量及效率的不斷提升。同時可以幫助學生養成良好的學習習慣，為學生數學學習之路的順利推進奠定基礎。

【參考文獻】

[1] 薄華. 探析活動式教學模式在小學數學教學中的作用[J]. 中國校外教育，2018（4）.