大學本科學生英語口語能力培養研究

【摘要】由于大學考試體系的多樣化，期末綜合測評不再尊崇分數至上，最低要求就是及格而已，因此學生們對英語學習的熱情明顯下降。大多數學生英語能力都是基于應試教育培養而來，對口語的培養微乎其微。高分低能現象屢見不鮮。而英語的核心目標是培養大學生能夠在日后的生活與工作中運用英語這門語言更好的與他人交流，重視實踐與運用能力。本文就從大學本科學生英語口語教學現狀進行分析，提出相應的解決對策，全面培養大學生的英語口語能力。

【關鍵詞】本科學生；英語口語；能力培養；體系

【作者簡介】陳熙，成都理工大學。

一、本科英語口語教學的現狀及存在的問題

從2003年起我國就擁有了一套大規模的英語口語人際測試，現仍在大學英語口語等級考試中應用。根據測試最新匯總數據來看，目前大學生的英語口語水平較薄弱，大部分學生能夠表達自己的觀點，但表達內容不夠明晰與深刻。其原因還是要歸結到大學英語日常教學課堂。大部分本科高校對學生英語能力的培養側重于閱讀理解能力，注重詞匯的積累與掌握。一些高校實行學生若沒通過四級考試就拿不到學位證書。政策初心是為了提高學生英語詞匯的積累量，但現如今學生與老師們都把教學重點放在了四級通過率上，似乎有些本末倒置了。大學英語課堂的主體是老師，就算老師想增加課堂興趣，有心讓學生用英語進行發言，大學生們也顯得不是那么的配合，羞于說、不敢說是普遍現象，久而久之，就形成了“無聲”英語課堂。這些現象除了于學生、老師自身的觀念有關以外，教學手段、教學目標以及缺乏優秀、專業的口語教材等都是息息相關的。

二、構建本科生英語口語能力培養體系

口語能力不是獨立存在與英語課程，與其他部分的內容也是緊密相聯的。因此要提高大學生的英語口語能力需要構建完善的口語培養體系。在口語培養體系中，老師不是單一的主體，學生也應提到主體地位，兩者之間應形成良好的溝通與交流，通過采取對某些事件的敘述、看圖說話或是口頭的小作文等形式，在英語課堂中不斷的培養大學生的口語能力。同時英語老師與學生之間應該形成良好的反饋機制，教師可以對學生提出改進意見，同時該體系對教師自身的口語能力發音標準化做出了要求，讓兩者在磨合之中相互成長。

三、提高大學生本科學士英語口語能力的對策

1.增加朗讀部分。英語學習不是一蹴而就的，需要進行大量的、重復的記憶工作。通過增加朗讀的形式，讓學生在說的過程中形成自己的語感，且重復閱讀對學生理解與掌握句子句型、常用形式等會留下深刻印象，為后期口語的表達與應用打下了堅實的基礎。增加學生對英語教材的朗讀也是培養學生對英語表達的興趣，讓學生們在大環境下養成敢說、會說的能力，這對學生獨立表達也起到了推動與促進作用。現如今手機app早就開發了相關的英語口語練習軟件，通過錄制標準的音標與句子，讓學生利用碎片化的時間來跟著朗讀來提高其口語表達能力，學會運用資源、運用現代技術來提高自己也是當代大學生應具備的基本能力。

2.創造課堂上說英語的條件。傳統的大學英語課堂，學生的積極性不高，對于老師的提問也沉默不語，課堂上只能聽到老師的聲音。老師想要學生主動的開口，首要前提就是改變學生的觀念。對于英語口語表達而言，要區分兩個概念，即：speaking badly與behaving badly。語言是用來交流的，因此注重的是表達的準確與得體，語用知識表達是比法語更重要的基礎原則。采取多樣化的形式來創造課堂說英語的條件，但老師應該少采取強制性的發言，可以隨機性的按照學號來發言。雖然學生會存在一定的僥幸心理，但實行一段時間之后發現是開口發言是無法回避的，因而從被動發言轉變為主動發言。教師可為學生創設一定的情境，讓學生在具體的情境之中發言，明白語言也是具有情境性的，在不同的情境之中是需要靈活變通的，同時情境可以讓學生了解語言背后的社會文化。

3.定期舉辦“英語角”交流活動。“英語角”在中國高校已存在許久，對大學生的英語口語能力有極大的促進作用。“英語角”是通過對某些熱點話題來進行討論，參加“英語角”的學生大都由想要提高口語與想要維持口語的學生組成，兩者運用口語進行交流，其思想在交流中不斷碰撞，極大的提高了語言的使用頻率。且在與他人的交流之中也能體會到要培養與提高對英語語言的敏銳度，明晰對方表述的言外之意，如某人說：I cant stand my mother any more，對其的回答： Anyway，shes your mother與After all，shes your mother.這兩者之間是有區別的，隱含著對方持有的態度。就算是如簡單的表達，連接詞不同其蘊含的含義也不同，這可不比書面形式還存在揣摩的時間，實際的交流中思考間隙是非常短暫的。因此語言的敏銳度也是十分關鍵的，對學生的統籌安排能力有著極高的要求。

4.加強英語教學師資力量。大學英語是必修的公共課，因此英語教師人手配備不足，老師一人教授多個班級，然而老師精力是有限的，在如此忙碌的情況下再思考教學改革或是在學生情況都不了解的基礎上來提高學生的英語口語，對英語老師而言這是較為困難的。老師沒有再多的精力通過進修來提高自己。因此給英語老師減負成為了關鍵點，學校應多加大對英語教師的招聘同時為了提高學校整體的教學水平應建立進修基金，讓英語老師在沒有經濟壓力的條件下全身心的提高自己的發音、表達以及教學能力，更好的為學生口語能力培養服務。

四、結語

大學本科英語口語能力的培養需要落實到具體的實踐之中，在與他人的交流之中不斷提高自己的口語表達能力。同時英語教師不能忽略了對自身教學能力的培養，學會運用多媒體以及信息技術來發豐富自身的教學手段，多角度助力培養學生的口語能力。