淺議醫(yī)學院校大學生英語學習動機衰退的問題

【摘要】學習動機（motivation）對于外語學習起到了重大作用。然而，大部分筆者所在院校的學習者也存在普遍的動機缺失現(xiàn)象。本文以筆者所在學校的學生為調(diào)查對象， 通過簡單的問卷調(diào)查，分析大學生學習英語動機衰退的原因，并且提出相應的對策，希望能對本校的大學英語教學有所啟示。

【關鍵詞】大學英語；學習動機；英語教學

【作者簡介】楊洋，陜西中醫(yī)藥大學外語學院。

引言

“動機衰退”（demotivation）又稱“動機缺失”或“負動機”，是指“減少或削弱行為動機的某些特定的外在力量”（孫云梅等，2013），簡單地理解就是缺乏學習動機。國內(nèi)外眾多學者對與學習動機與外語學習的相關內(nèi)容進行了大量的研究，并且證實學習動機與許多因素都有關系，例如自信心（Ikeno，2002；Falout，2004），學習動機和策略的變化規(guī)律（文秋芳，2001），教師因素（Corham & Christophel，1992）等。通過上述研究不難發(fā)現(xiàn)，外語學習者學習動機的喪失與很多因素有關。通過參考前人研究而設計的調(diào)查問卷和訪談調(diào)查表明筆者所處的醫(yī)學院校也普遍存在著動機缺失的現(xiàn)象。本文結合醫(yī)學院校的有關情況，試圖通過分析得出外語學習者學習動機缺失的原因，并且提出相應的對策。

二、動機衰退的原因

結合簡單的問卷調(diào)查及訪談資料和院校實際情況，可以分析出影響外語學習者動機衰退的原因。

第一，自信心缺失。國內(nèi)外許多研究人員通過研究發(fā)現(xiàn)，學習者的自信心是影響學習動機的重要因素之一。自信心的缺失就會導致動機衰退。本校為醫(yī)學二本院校，大部分學生為理科生，入學高考英語成績普遍不高。在這個前提下，學習者很容易自暴自棄，訪談得知許多學習者都會在學習中使用回避策略，望難退卻，并且自我暗示“我英語一直不好，上了大學更學不好了”等。因此，喪失學習自信心是調(diào)查所占比例最高的影響因素。

第二，教師因素。Corham & Christophel于1992 年關于“教師課堂不當行為影響學習者動機”的實驗從情景、結構和教師因素等方面探討了學習者學習動機衰退的誘因。除了教師課堂不當行為外，而本文的調(diào)查表明，一些有關教師的因素也會影響學習動機，例如教師的授課質量，有的學習者認為教師授課內(nèi)容枯燥無味，單一無趣，無法吸引學習者，更無法激發(fā)學習興趣。還有的學習者認為教師在教學過程中板書設計固守成規(guī)，毫無新意。還有極少部分學習者認為老師的穿著、發(fā)音都不是自己喜歡的，因此對英語學習沒有興趣。

第三，教學內(nèi)容因素。調(diào)查顯示，教學內(nèi)容也影響學習者的學習動機。教材內(nèi)容的設計極大程度上影響著學習者的學習動機。以被廣泛使用的《新視野大學英語》為例，我校兩個年級的學生使用了不同版的教材。在測試的過程中，對比發(fā)現(xiàn)，使用第二版的學習者不如使用第三版的學習者學習動機強烈。仔細調(diào)查發(fā)現(xiàn)，第三版的教材內(nèi)容設計更加具有時代性，更貼近學習者的生活。教材在版面設計上，也比第二版更加鮮艷明亮，圖文并茂，更加吸引學生的注意力。訪談中，許多學習者表示，第二版教材內(nèi)容枯燥無味，話題陳舊，無法激發(fā)他們的興趣。由此看來，教學內(nèi)容也極大影響著學習者的學習動機，不合理的內(nèi)容也會導致動機喪失。

第四，環(huán)境和其他客觀因素。除了上述的因素之外，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些環(huán)境和其他因素也會導致學習者學習英語的動機喪失。調(diào)查問卷中反映出來的有如下的幾個因素。例如，校園的英語學習氛圍。我校為中醫(yī)類醫(yī)學院校，學生的學習重點都在醫(yī)學學科上，作為公共課的英語很難被重視，學校整體學習氛圍對英語的關注度不夠。英語社團的活動很少有人參加。其二，目前很多院校已經(jīng)取消了大學英語四級證書和學位證掛鉤的規(guī)定，很多學習者對于英語學習就相應地重視不起來了，訪談中表示，“都不影響畢業(yè)了，不想好好學習英語了”。此外，校園中配套的硬件和軟件設施，也很大程度上影響著學習者的學習動機。如果校園網(wǎng)站缺乏相應的英語學習網(wǎng)站和音頻、視頻資料，學習者也就無法接觸到大量的學習資料，英語學習的動機自然就無從談起了。

三、結語

結合簡單的問卷調(diào)查和訪談得出的上述影響因素，對于平時的日常教學也有著一定的啟示。第一，積極鼓勵學生樹立學習英語自信心，自信心喪失是影響英語學習動機的重要因素之一?？紤]我校學生英語基礎較薄弱，教學過程中可采用多種方法，提高學習興趣，降低學習焦慮。第二，教師應該完善自己的業(yè)務水平和教學技能，在教學過程中最大程度發(fā)揮所長，激發(fā)學習動機，改變枯燥無味，千篇一律的課堂。第三，對于教材的編寫者來說，教材的設計一定要具有時效性，與時俱進，科學合理，這樣才能避免因教材的枯燥和陳舊而導致的學習興趣喪失。第四，我校雖然為醫(yī)學院校，應該鼓勵學習者學習英語，為此而創(chuàng)造良好的學習氛圍和濃厚的學習風氣。校園學習網(wǎng)站也應多載入英語學習資源來促進英語的學習。

參考文獻：

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[3]文秋芳.英語學習者動機、觀念、策略的變化規(guī)律與特點[J].外語教學與研究，2001，33（2）：105-110.