讓語文課堂成為學生享受審“美”的旅程

陳玉萍

【摘 要】在小學語文課堂教學過程中，一定要提高學生的審美能力，以審美能力增強閱讀能力，提高學生語文的學習興趣，要讓學生積極地學習、主動地學習，不斷提高學生的語文學習水平和能力，促進教學質量大幅度提高。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 審美

小學語文內的文章具有強烈的美感，小學語文文章的藝術性較強，能夠為學生帶來強烈、有效的情感體驗、美感體驗。教師在語文教學中，需要創建良好的教學氛圍，強化學生美德感受與體驗。在小學語文課文內容的基礎上，給予學生強烈的美感與體驗，促使學生能夠更好地享受語文美、文學美。

一、由文入情，濃情課堂，感受美

意境美在整個小學語文教學中，屬于重要任務，只要是佳作，其中均會包含濃厚的感情，還具備獨特的審美趣味，學生在閱讀過程中能夠在文章內容的基礎上感受美。在文章品讀過程中，教師需要強化引導，適時給予學生一些啟發，促使學生寄情于景、觸景生情。

例如：在《唯一的聽眾》教學中，教師需要明確文章內容，講解的是一名樂感極差的小提琴演奏男孩，羞于自己的樂技，而避開人群前往人跡罕至的小山上練琴。然而一旁的老人時常聽琴，默默地鼓勵著男孩，使男孩恢復自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每當在人群前演奏時都會想起當年鼓勵自己的聾老人。在學生明白文章內容之后，教師可引導學生去回憶在日常生活中，鼓勵自己的人。明白“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，在日常生活中，需要多鼓勵自己的朋友、家人、同學，為他人送去溫暖，明確文章內的情感，感受到生活中的美、學習中的美。

教師在語文知識教學中，需要在教材內容的基礎上，融入一些情感，促使學生能夠與文章內容形成有效的情感。教師通過濃厚的煽情旁白，可實現語文課本內容的擴展。只有教師講的投入，學生才可入迷，才能夠在簡單、樸實的語文知識中，感受到課文的豐富與優美，啟發學生對美的感受，促使學生能夠在無形中感受到文章的美麗，并受到文章美的熏陶。

二、身心投入，妙語課堂，鑒賞美

小學語文在教材選取上，知識與文章類型比較豐富，教師在語文課堂教學中，需要綜合兼顧各類美學。在自然環境文章教學中，教師需要創建良好的鑒賞環境，構建良好的教學氛圍，促使學生可全身心地投入到語文知識學習中。

例如：在《懷念母親》教學中，為確保學生全身心地投入到課堂知識學習中，教師需要提出問題：“作者為何要用懷念母親為題目？”只有學生帶著問題去閱讀課文，才可更好地理解課文，深入剖析課文內容。明白文章中的母親，不僅指的是親生母親，還包括祖國母親。針對兩位母親作者均帶著崇高、真摯的愛慕情感，在作者生命中兩位母親均有著同等重要的地位，為全文奠定了濃厚的情感基礎，接著引出對兩位母親的描述，促使文章結構渾然一體。作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。

在小學語文教學中，只有學生全身心地投入到語文知識學習中，沉浸在語文文本中，才能夠明白文章的含義與內容，掌握文章精髓。在長期的文化中，學生能夠潤澤在課文內容中。教師在日常教學中，需要強化引導，促使學生在文章品讀過程中可感受到文章內的語言美、情感美，實現自身審美能力的提升，促使自身可養成一定的鑒賞能力。

三、內隱外顯，引導課堂，創造美

在教學過程中，促使學生將知識轉化為能力屬于教學任務與目的，審美教育是為學生提供文章欣賞美，為學生提供更多的創造美體驗。教師需要不斷完善自我，創新教學方式，將文章內外的美、情感聯系在一起，強化課堂引導。教師在小學語文教學中，需要強化語文課堂引導，明確文章內外之間的聯系。

例如：在《十六年前的回憶》教學中，不僅僅展現的是回憶的美，還展現除了李大釗同志在敵人面前的沉著、冷靜、堅貞不屈、敢于為革命獻身的精神之美。文章運用了首尾呼應、倒敘和對比的寫作手法，教師可引導學生深入分析，強化思考，明白文章是采用第一人稱按照時間的順序和事情發展順序寫作，紀念的是作者父親被害十六周年，文章完全屬于回憶式文章。教師在教學中，需要強化文章內外的情感聯系，強化語文課堂引導，實現學生創造美的培養與提升，為學生的全面發展奠定基礎。

在《北京的春天》教學中，老舍先生用文章的形式，將春節的熱鬧展現出來，凸顯出不同民族之間的獨特風俗習慣。老舍先生用“俗白”的風格，地道的北京語言，將北京春節的民俗、民風展現出來，凸顯了中國傳統民俗節日的溫馨、美好，表達了自身對傳統文化的熱愛與喜愛。

在課堂教學中，教師需要強化教學引導，促使學生能夠在語文學習中獲得練習、啟發，并將趣味審美組件延伸到實際生活中，為學生創造趣味性較強的生活環境，促使學生在學習過程中，可不斷完善自身的知識結構，實現自身全面、健康發展。

【結 語】

綜上所述，在小學語文課堂教學中，教師需要善于發現其中的美，引導學生從語文教材入手，感受教材內的發現美、尋找美。教師需要重視學生的審美教育，將審美培養貫穿在整個小學語文教學中，為學生的全面發展奠定基礎，促使學生充分享受語文學習帶來的藝術美。

【參考文獻】

【1】林春曹.讓語文課堂成為學生的享受——關于小學語文課堂現狀的分析與思考【J】.語文教學通訊，2003（28）

【2】韓小燕.讓小學生感悟語文課堂之美【J】.學生之友（小學版）（下），2011（07）