農村初中學生英語閱讀能力提升策略探微

【摘要】農村初中英語教學，師資力量薄弱，學生基礎較差，這限制了學生英語閱讀能力的提升。本文立足于農村初中英語教學現狀，提出了一些具有實用價值的教學策略，期望能激發學生學習興趣，增強學生基礎能力，幫助學生養成良好的閱讀習慣，進而提升農村初中生英語閱讀能力。

【關鍵詞】農村；初中英語；閱讀能力；策略

【作者簡介】徐小香，安徽師范大學外國語學院，安徽省肥西縣界河學校。

隨著經濟全球化進程，英語教學越來越受到人們重視。但是，受到城鄉教學資源限制，農村初中英語教學水平普遍低于城市教學水平，不但影響了學生英語能力，還不利于實現教育公平。閱讀教學是初中英語教學的重要組成部分，在農村初中英語閱讀教學中，教師應當提升思想認識，創新教學手段，改善教學條件，完善教學資源，提高教學質量，增強教學效果。

一、激發學習興趣，提升學習積極性

培養農村初中學生學習興趣是培養學生英語閱讀能力的關鍵一步。筆者經過調查發現，很多農村初中生對英語學習不感興趣，他們體會不到英語學習的樂趣與意義，不愿意開展英語學習，進而影響了學習效果。在農村初中英語閱讀教學中，教師應當致力于激發學生學習興趣，增強學生學習熱情，提升學生學習積極性，使學生養成良好的閱讀習慣，進而有效提高學生英語閱讀能力。

例如，在“My hometown and my county”閱讀教學中，教師可以借助多媒體手段，開展趣味導入：上海和香港是我國最具代表性的城市，上海是一個魔幻之城，古老斑駁的青石路、科幻現代的世博館、富有西方氣息的外灘、蘊含濃厚中國文化內涵的江南古典園林……都濃縮在上海這座城市。香港是一座高度繁榮的國際大都市，是全球第三大金融中心之一，是中西方文化交融之地，維多利亞港燈火徹夜未眠、太平山頂景致一覽無遺、廟街夜市匯聚香港電影熱門拍攝地……香港有山有水、有中有西、有古有今，萬千姿彩，讓人樂而忘返。通過多媒體技術，向學生展示熠熠生輝的上海和香港，以激發學生學習興趣，提升學生閱讀積極性，增強學生對家鄉和世界的熱愛。在農村初中英語閱讀教學中，教師可以借助豐富多彩的多媒體教學手段，激發學生學習興趣，促使學生積極主動參與閱讀學習，這樣才能真正提高閱讀教學的有效性。

二、鞏固基礎知識，提升教學實效性

在農村初中英語教學工作的開展過程中，作為教師，應該更加重視對學生的閱讀能力培養，強化對他們的閱讀方面的知識教育。農村學生英語基礎薄弱，因此，教師有必要對學生進行閱讀知識強化，并有意識地幫助學生鞏固基礎知識，以不斷提升閱讀教學實效性。

詞匯是閱讀教學的基礎，只有具備了的充足的詞匯量，才能有效提升閱讀能力，因此，教師應當引導學生不斷積累英語詞匯量。

教師可以按照記憶規律，組織學生開展詞匯記憶，每天讓學生背誦6-10個單詞，每周開展復習鞏固，每月進行強化提高，長此以往，就能幫助學生積累大量的詞匯。同時，教師還應當培養學生詞匯猜測能力。閱讀過程中，會遇到一些生字詞，如果學生不能合理猜測這些詞匯，就會影響閱讀效果。教師可以引導學生學習詞匯的詞根，掌握詞匯的前綴、后綴、組合規律，以此來提升詞匯猜測能力。比如，“undrinkable”這個詞，就是由un+drink+able組成的，“un”做前綴時，代表“相反動作”，“drink”代表“喝，喝酒”，因此，可以推測undrinkable表示“不能喝”。同時，教師還應當引導學生不斷開展知識拓展，比如“unlock”表示“開鎖”、“unreal”表示“不真實”、“unfriendly”表示“不友善的”，以此幫助學生增長見識，鞏固強化教學知識。

三、培養閱讀習慣，提升教學有效性

大量的閱讀，是語言學習必不可少的途徑。英語新課標明確指出，初中生的課外閱讀量應當達到15萬詞以上。因此，教師應當高度重視課外閱讀，引導學生開展廣泛的課外閱讀，以縮小城鄉差距，提升學生閱讀能力。在農村初中英語教學中，教師應當不斷豐富課外閱讀資源，并優化配置課內外閱讀資源，提高農村初中生閱讀能力，幫助學生養成良好的閱讀習慣，進而不斷增強閱讀教學有效性。

教師應當為學生挖掘大量的閱讀素材，向學生提供一些趣味性強、符合學生英語水平、切合農村初中生認識發展特點、適合初中生心理發展水平的課外閱讀讀物，由淺入深，由易到難，由簡到繁，層層遞進，循序漸進，讓學生體會到課外閱讀的樂趣，引導學生扎扎實實地掌握英語閱讀知識與技能。一般來說，初一學生英語基礎薄弱，教師應當為他們推薦生詞量較少的趣味讀物，如《在月亮下面》、《潘德爾的巫師》等，這些書籍詞匯量控制在300詞左右，適合初一學生；初二學生英語詞匯量得到一定增長，教師應當為他們推薦一些詞匯量較多的讀物，如《威廉·莎士比亞》、《魯賓遜漂流記》等，這些書籍詞匯量控制在600詞左右，適合初二學生；初三學生已經具備了必要的閱讀知識，教師應當為他們提供一些具有挑戰性的讀物，如《巴斯科維爾獵犬》、《小婦人》等，這些書籍詞匯量控制在1500詞左右，還涉及到一些國外文化與習俗，可以幫助學生不斷增長閱讀知識，延伸閱讀視野。

總之，教無定法，提升農村初中生英語閱讀能力的方法有很多，教師應當結合學生實際情況，制定科學合理的教學方案，并引導學生多多積累詞匯，多多開展課外閱讀，日積月累，完成量的積累，實現質的飛躍，進而不斷提升學生閱讀能力。

參考文獻：

[1]陸世活.農村初中生英語閱讀能力的培養[J].新課程（中），2015（3）： 142.

[2]王玫.淺析農村初中學生英語閱讀能力培養的可行性對策[J].中學生英語，2014（26）：52.