淺議教師進(jìn)修學(xué)校的語(yǔ)文革命

計(jì)智惠

摘 要：教師進(jìn)修學(xué)校是當(dāng)下教育體系中的一個(gè)重要部門(mén)，旨在為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)在職教師，而語(yǔ)文教師是這個(gè)群體中的一大部分人，決定了學(xué)校語(yǔ)文教師要認(rèn)真對(duì)語(yǔ)文現(xiàn)狀分析，有實(shí)效分析問(wèn)題，進(jìn)行改革。文章就是這樣一位中職語(yǔ)文教師結(jié)合自身實(shí)際，為廣大進(jìn)修學(xué)校的語(yǔ)文老師提供的改革性參考策略。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文現(xiàn)狀 教學(xué)改革 大語(yǔ)文策略

教師進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)是鍛煉學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)教授學(xué)生的教師的目的，簡(jiǎn)言之，培養(yǎng)中小學(xué)在職教師的主陣地。伴隨國(guó)家教育綜合改革，全國(guó)大中小學(xué)都在進(jìn)行著不同方式的改革嘗試，作為這場(chǎng)改革中的一員，我曾在日常的職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行反思，現(xiàn)在對(duì)教師進(jìn)修學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)作如下探索。

一、弄清進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是對(duì)教師“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承和理解”這幾個(gè)方面的核心素養(yǎng)上下功夫。如果把職業(yè)進(jìn)修學(xué)校的語(yǔ)文重心放在理解與識(shí)記上去，更多的像普通高中語(yǔ)文教師那樣去上課，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而忽視學(xué)生對(duì)大語(yǔ)文的理解，這是不行的。當(dāng)下的諸多語(yǔ)文老師來(lái)自于各中小學(xué)的一線，或者大學(xué)畢業(yè)就到進(jìn)修學(xué)校，針對(duì)語(yǔ)文課的教學(xué)，停留在中學(xué)時(shí)期自己對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)和理解，這樣悖逆了進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文本身的存在意義，在實(shí)際教學(xué)操作中，走向小語(yǔ)文和考試語(yǔ)文的誤區(qū)，同時(shí)也難以貫徹中專學(xué)校語(yǔ)文的宗旨，不利于進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文改革。

二、定位好“進(jìn)修”學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)策略

1.有的放矢推開(kāi)教育教學(xué)改革

進(jìn)修學(xué)校的語(yǔ)文改革已進(jìn)入深水區(qū)，需要全體中職教師明白，要提升語(yǔ)文課堂的大語(yǔ)文和實(shí)用性，對(duì)這部分“老師”們語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，有針對(duì)性的制定開(kāi)展教學(xué)方案和活動(dòng)，從而提升老師們的職業(yè)語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握教師專業(yè)常用語(yǔ)，積淀讀書(shū)人的育人情懷，在他們的職業(yè)生涯中起到指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

如講授《聞官軍收河南河北時(shí)》，傳統(tǒng)教學(xué)從詩(shī)詞字、詞、句和誦背上下功夫，這樣肯定是應(yīng)試性的方法，而作為教師的教學(xué)對(duì)象，我們得共同去探討處于家國(guó)危難中的讀書(shū)人的情懷。寶應(yīng)元年冬天，唐軍在洛陽(yáng)附近的橫水打了一個(gè)大勝仗，收復(fù)了洛陽(yáng)、鄭、汴等州郡，叛軍首領(lǐng)薛嵩、張忠志等投降，而第二年，史思明的兒子史朝義兵敗自縊，部將紛紛投降，至此，持續(xù)七年多“安史之亂”到此結(jié)束。而杜甫此正流寓梓州，聽(tīng)到此消息，以飽滿的熱情和滿懷欣喜的筆墨，寫(xiě)下的膾炙人口的名作。這就是一個(gè)讀書(shū)人的神圣職責(zé)與愛(ài)國(guó)情懷，而作為教師的學(xué)生們，培養(yǎng)這種情懷，當(dāng)我們大聲朗讀杜詩(shī)時(shí)，也會(huì)與千年前的杜甫，為“官軍”收復(fù)失地而淚濕滿裳了。

2.構(gòu)建生活語(yǔ)文的大語(yǔ)文教學(xué)體系

伴隨著新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的新要求，培養(yǎng)多元復(fù)合型的教師是進(jìn)修學(xué)校義不容辭的重點(diǎn)工作，而語(yǔ)文課更是責(zé)無(wú)旁貸。必須形成特色的導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。比如很多語(yǔ)文老師在學(xué)校承擔(dān)學(xué)校管理工作，特別是辦公室日常事務(wù)的處理，學(xué)校發(fā)展策劃，校史編寫(xiě)，文學(xué)社指導(dǎo)等，而這些教師不僅只是培養(yǎng)他們教育教學(xué)能力，而要培養(yǎng)諸多方面的寫(xiě)作方法，即大語(yǔ)文的范疇。例如，校辦公室主任，常常是語(yǔ)文教師來(lái)?yè)?dān)任，作為學(xué)校管理參與者和政策規(guī)章制度具體撰寫(xiě)人，必須學(xué)會(huì)公文的擬定。公函、總結(jié)、請(qǐng)示等公文，如果對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，可能會(huì)在工作中輕車熟路。前幾天某中學(xué)請(qǐng)一名老山前線離職英雄史玉柱來(lái)作勵(lì)志演講，需要辦公室撰寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)，負(fù)責(zé)人擬了一副對(duì)聯(lián)：“史玉柱英模詮釋報(bào)國(guó)的情懷才赤誠(chéng)，巧二中師生求解奮斗的青春最美麗。”后來(lái)請(qǐng)我修改，根據(jù)對(duì)聯(lián)對(duì)仗及平仄知識(shí)，寬對(duì)至少上下聯(lián)字要平仄相對(duì)，然后修改為：“玉柱英模忠軍報(bào)國(guó)彰顯赤誠(chéng)氣，師生同志英才筑夢(mèng)譜寫(xiě)奮斗篇。”上下聯(lián)相對(duì)工整，尾字“氣”和“篇”仄平相對(duì)。幫助修改后，教師感嘆，真要懂點(diǎn)對(duì)聯(lián)知識(shí)才不至于貽笑大方。

3.改變傳統(tǒng)誦背學(xué)習(xí)方式

提高進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革的同時(shí)，有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法以誦背為主，這種方法對(duì)成人特別是對(duì)已為人師的老師，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)積極性造成一定的打擊，嚴(yán)重時(shí)產(chǎn)生厭煩情緒。應(yīng)該采取生動(dòng)的案例來(lái)吸引他們，提升其主觀能動(dòng)性，最終達(dá)到形成語(yǔ)文優(yōu)秀課堂模式。《鄒忌諷齊王納諫》為例，文中展現(xiàn)出來(lái)的就是鄒忌本人的語(yǔ)言表達(dá)能力，應(yīng)用到實(shí)際生活中就是如何對(duì)父母、對(duì)上司更好表達(dá)自己的意見(jiàn)，通過(guò)這樣聯(lián)系，讓枯燥的古文學(xué)習(xí)生活化、生動(dòng)化，和廣大學(xué)生聯(lián)系紐帶加強(qiáng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣也就較濃厚，并且主動(dòng)去學(xué)，不僅學(xué)會(huì)教書(shū)，而且對(duì)于我們待人處世都有很好的幫助。

綜上所述，教師進(jìn)修學(xué)校的語(yǔ)文改革勢(shì)在必行，所有學(xué)校的語(yǔ)文教師必須重視，在這場(chǎng)改革中，不斷打破傳統(tǒng)，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生們今后投入教學(xué)工作中踐行學(xué)科核心素養(yǎng)有著重要的意義，從而提高培養(yǎng)學(xué)校的職能能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為國(guó)家和地方政府教育作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。