淺談小學語文教學與情感教育的整合策略

唐露露

摘 要：在小學基礎教育階段，語文學科既是一門綜合性較強的學科，又是學習其他學科的基礎學科。近年來，隨著新課程改革的推進，呼吁小學語文學科實施情感教育的呼聲愈加強烈，其旨在打好學生語文基礎的前提下，全面提升學生情感認知水平與綜合能力。為此，在新時期新的教育形勢下，實施情感教育是廣大小學語文教師正在不懈探索的一個重要課題。本文針對小學語文教學與情感教育的具體整合策略展開相關探究。

關鍵詞：小學語文 情感教育 整合策略

語文是小學基礎教育的重要組成學科，也是學生學習其他學科的基礎。在小學語文學科教學中，教師在教學實際中對學科教學賦予情感，對學生實施情感教育，既是新課改背景下小學推行素質教育的根本需求，又是提高學生綜合素質能力的重要一環。從整體上看，實施情感教育，即在學科教學藝術層面進行革新，加之小學時期學生年齡小、生活經驗不足、閱歷不豐富、情感體驗少等因素影響，對小學生實施情感教育尤為必要。那么，在小學語文學科教學中，應當如何將學科教學與情感教育進行整合教學呢？作者認為，可以從以下幾方面入手：

一、創設情境，引發情感共鳴

在語文學科教學中，要想實施有效的情感教育，首先在于為學生創設符合教學實際要求的情境，并通過情境創設，來引發學生情感共鳴。眾所周知，在傳統語文教學課堂上，教師多采用“教師臺上教、學生臺下聽”的模式，這一模式下的語文課堂較為單一、刻板，且不利用學生體驗情感與發展綜合素質。為此，應當及時、徹底地改變這一局面。在小學語文教學課堂引入情感教育則是重要的“破題之法”。語文學科教學實施情感教育，通過創設特定的教學情境，來激發和調動學生學習和參與課堂的積極性與熱情，并喚醒學生的情感認知系統，使其與新知識積極聯系起來，給予學生充分的情感體驗，進而幫助學生形成情感認知、情感體驗等能力。如，在學習《狼牙山五壯士》一課時，作者通過詳細介紹狼牙山五壯士故事的發生背景和五個戰士為掩護群眾與主力部隊轉移而誘敵深入、英勇殺敵并最終在狼牙山頂峰壯烈跳崖犧牲的故事，使學生對其產生濃烈的崇敬、欽佩之情。在此氛圍下，組織學生開展“勿忘國恥”主體討論活動，讓學生將狼牙山五個戰士熱愛祖國、熱愛人民、不怕犧牲、勇于奉獻的精神與自我學習、生活的態度作對比，幫助學生認識自己的不足，同時自覺做到以老一輩革命先烈為學習的榜樣，努力學習、力爭上游，將來報效祖國。

二、傾注情感，關懷學生心靈

小學語文實施情感教育要求教師需對學生傾注更多的情感和關懷，做到從內心真正關心學生身心健康發展，同時注重關懷學生心靈成長。作者所帶的班級里面有很多個“留守兒童”，他們平時在家都由爺爺奶奶照拂，缺乏父母的關愛與教育，且生活中的玩伴也相對較少，因而其內心普遍較為孤獨，渴望教師的關懷和與其他小伙伴一同玩耍。這就要求教師除了關注學生學習以外，更應當關注學生心靈，根據學生的心理特點，加強與他們的溝通和交流，深入學生的內心世界，想其所想，導之以行，做到用心關懷學生，使其在學習和認知的過程中，能夠充分感受到教師的關愛，從而增強其情感體驗與領悟。與此同時，在實際教學中，除了要實施富有情感的人文教育以外，也應當重視教育教學的方式選擇與應用，盡可能地做到少批評學生，多對學生進行表揚與鼓勵，從而幫助學生確立自信心，使其在學習和生活中得到進步。

三、合理評價，提升情感認知

所謂的情感教育，并非通過灌輸情感的途徑可達，其需要學生通過加強自主學習與思考才有可能形成。因而，在小學語文實施情感教育課堂中，教師除了強化學生的情感體驗以外，還應當通過合理評價，提高學生的情感認知水平和能力，使其達到自我認知、自我思考與自我體驗，進而在學習中能夠各顯其才、各盡其能，充滿信心，從而實現小學語文實施情感教育的目的。傳統語文教學課堂中的評價，多是以教師評價為主，對學生自我評價與生生之間相互評價等方面關注較少，這也正是傳統語文教學課堂教學評價作用未能充分發揮的關鍵問題所在。為此，教師在實施語文情感教育教學過程中，應當積極導入多元評價方式，鼓勵和引導學生進行自我評價，同時組織開展師生間、生生間的互相評價，使學生在獲得自我認知的同時，也能提高其思辨能力，同時獲得積極向上的情感體驗。

四、錘煉習慣，深化情感教育

知識源于生活而又回歸于生活。語文知識也是如此。在小學語文學科中實施情感教育，關鍵一環在于培養學生良好的語文學習習慣，使其在生活中能夠自覺學習語文知識，并主動升華，自覺進行情感體驗、認知和思考。特別是在現行的小學語文教材中，無論是語言文字，還是故事歌賦，當中無不蘊含著深刻的情感知識與人生哲理，這些知識與哲理，不管是對學生今后的語文學習，還是工作、生活，都大有助益，因為情感是相通相融的，因而教師在具體的教育教學過程中，要善于語文教材乃至學習、生活中的任何美好的情感與言行，去感染學生，促其身心健康發展。例如，在學習“一針一線當思之來之不易”這句俗語時，教師可以為學生講述一些革命先烈光榮而又感人的事跡，讓學生明白今天的幸福生活，都是無數革命先烈用鮮血和生命換來的，因而不能浪費生活中的“一針一線”，同時還要努力學習知識，用先進的知識來武裝自己的頭腦，以創造更好的明天。通過教育和熏陶，啟迪學生情感和思維，促其樹立正確的情感、態度、價值觀等，并在此過程中培育學生良好的語文學習習慣和生活習慣，為今后更好地實施情感教育奠定基礎。

五、結束語

總而言之，在現階段，情感教育已經深入小學語文學科教學的各個環節，并取得了良好的教學成效。為此，教師應當充分利用情感教育手段，通過創設良好情境、關注學生成長、實施合理評價以及培養良好學習習慣等策略將學科教學與情感教育兩者之間進行有機整合，以此進一步深化語文情感教育內容，提升學生的情感體驗與情感認知等的水平。

參考文獻：

[1] 李春艷. 如何在語文教學中滲透情感教育[J]. 基礎教育參考，2010，（4）.

[2] 韓文哲. 淺談語文教學中的情感教育[J]. 延邊教育學院學報，2007，（5）.