核心素養視域下高中政治教學有效性研究

摘 要：隨著中學課程教學改革及高考制度的變革，核心素養已被中學教育教學所關注。本文指出傳統高中思想政治課程教學存在的問題：教學形式單一；教學質量的有效性難以保證；追求考試成績和升學率。探討核心素養視域下高中政治教學有效性研究意義：提高高中思想政治教學的有效性，是培育學生核心素養的重要途徑之一；研究高中思想政治教學有效性，可以促進學生身心健康，提高學生核心素養；高中思想政治教學有效性的提高，可以把教師和學生更好的互動起來。核心素養提高高中政治教學有效性的策略：精心設計教學環節，提高學生政治認同素養；領會教學的辯證思維，提高學生的科學精神素養；設計法治主題教學，提高學生的法治意識素養和政治參與素養。

關鍵詞：高中政治教學 核心素養 有效性

隨著中學課程教學改革及高考制度的變革，核心素養的共識已嵌入中學課程教學中來。對中學思想政治學科來說，核心素養的元素既有政治的認同、科學的精神，也有法治的意識和公共的參與。高中思想政治學科是中學階段的必修課程，在思想意識形態對學生潛移默化之核心素養的培育具有重要的意義。當下的中學思想政治課教師，在教育教學中已關注對學生核心素養的培養。課堂教學的有效性是反饋教學效果的重要方式。通過作業等方式來檢測思想政治學科核心素養。結合教學實踐，從高中政治批改的作業入手發現問題，以提高核心素養的高度，對高中政治教學的有效性進行探討。

一、基于核心素養高中政治教學有效性研究的意義

傳統高中思想政治教學，很難適應新時代教育教學的發展。在高中課程改革和高考改革背景下，合理設計高中思想政治教學，培育學生思想政治學科的核心素養，具有重要的現實意義。

（一）提高高中思想政治教學的有效性，是培育學生核心素養的重要途徑之一。科學設計教學，融政治的認同、科學的精神和法治的意識、公共的參與于一體，提升學生思想政治學科核心素養培養的有效性。如何體現高中思想政治教學主體的有效性，培養學生學習思想政治課程的興趣。科學設計高中思想政治教學，分析學生差異，啟發學生，以學生為主體教學，提高思想政治教學的整體效果，讓學生體驗學習的樂趣，培養學生政治參與的素養。

（二）研究高中思想政治教學有效性，可以促進學生身心健康，提高學生核心素養。科學的教學設計，可以有效的加強師生感情的交往，信其師，聽其道。學生有信心，就會激發學生潛在的學習熱情和毅力，增強學生身心健康的全面發展。科學設計教學，發現學生的潛在能力，培養學生分析和解決問題的能力。

（三）高中思想政治教學有效性的提高，可以把教師和學生更好的互動起來。從教學中的作業來看，來測試教師是否實現教學目的。科學設計教學，可以提高高中思想政治教學的針對性和學有效性。

二、傳統高中思想政治教學存在的問題

傳統高中思想政治課程教學說教形式較多，時效性不強，很難適應新時代高中課程改革和高考改革的訴求。

（一）教學形式單一，教學形式多留于粉筆和黑板，多媒體多數失修，一說到底的說課效果不強。以作業為例，多數作業都是定制的課外習題，格式化的習題，枯燥、乏味，不能體現學生的個體差異性，難以滿足接受能力不同學生的需要。激發不了學生學習思想政治學科的興趣，限制了學生思維創新。

（二）教學質量的有效性難以保證。傳統高中思想政治課的教學有效性不高，時政結合點不能有機的融合到教學中，簡單重復練習，通過“題海戰術”難以保障教學的質量。教師不能對知識點的透徹理解，或者說不能通過有效的途徑傳遞給學生，就會使學生失去了學習應有的熱情。對部分學生形成不愛思考、隨意應付學習的狀況。題海策略使得教學的檢測功能的質量不能有效的保障，影響了核心素養提高。

（三）追求考試成績和升學率，影響了教學的有效性。現實中學習作業多、難度大。傳統應試教育模式，考試成績和升學率的考評，教師以考試成績和升學率為目標，教學的“功利性”較為突出。勢必造成學生學習的心理壓力，制約了核心素養培養。

三、核心素養視域下提高高中政治教學有效性的策略

從核心素養視域下高中政治教學有效性的研究意義，可以看出，高中思想政治課教學有效性的重要性。在教學中，應制定有效性的策略。

（一）精心設計教學環節，提高學生政治認同素養

思想政治課面對的是具有朝氣、充滿求知欲的學生，教學不能脫離現實生活，應與學生生活相結合，與社會的發展相結合。思想政治課教師在設計教學環節中，重點培育學生的政治認同素養，從學生的未來發展考量，把政治性融為社會生活中，培養學生面對社會問題，提高思考的能力和辨析能力，啟發學生真正感受社會主義核心價值觀。例如，學習“生活與哲學”第三課“時代精神的精華”過程中，教師從結合習近平新時代中國特色社會主義思想來設計教學，使學生對習近平新時代中國特色社會主義思想進行深入學習和感悟，領會習近平新時代中國特色社會主義思想作為馬克思主義中國化最新成果，是時代精神的精華，提高學生的政治認同感，在實踐中培養學生熱愛中國共產黨，堅定中國特色社會主義理想的信念。

（二）領會教學的辯證思維，提高學生的科學精神素養

高中思想政治教學，要培養學生的科學精神，提高學習馬克思主義的科學世界觀和方法論來認識世界。高中思想政治教師，在課堂教學后的作業布置中，應體現對學生科學精神的培養，培養學生在復雜的社會問題選擇正確的價值判斷。例如，提高學習“文化生活”第八課第二框題“在文化生活中選擇”過程中，教師和學生互動，課后查閱本土的地域文化現象，并引導學生分析文化的精髓與糟粕。學以致用，提高身邊的文化分析，培養辯證思維的能力，使學生對社會復雜的的文化假象，加強科學分析的能力，提高學生的科學素養。

（三）設計法治主題教學，提高學生的法治意識素養和政治參與素養

設計法治主題教學，學習黨的十九大報告：“全面依法治國是中國特色社會主義的本質要求和重要保障。”結合高中思想政治課教學內容涉及法治的知識。設計法治主題教學，把法治精神融入課程教學內容，引導學生學法、懂法、守法，自覺的運用法律知識，培養法律思維，提高學生的法治素養。例如，在學習“經濟生活”第八課第二框題“征稅和納稅”過程中，教師以稅法設計主題，開展社會調查，針對當下社會上明星的“偷稅”行為，進行剖析危害，引導學生用法律的思維分析問題。這樣就會幫助學生既關注社會生活，又鞏固學習的知識，提高了學生的法治意識。

同時，在社會調查過程中，感悟公共事務的參與，提高學生積極融入政治參與社會的能力，從提升學生的政治參與素養，感受關心公共生活的責任感。

綜上所述，核心素養視域下的高中思想政治教學中，重視教學有效性的設計是教師教育教學的重點所在。在教學實踐中，科學設計主題課堂、社會調查、作業等形式可以有效的提高課堂教學中的有效性，幫助學生精準的理解教材和知識。同時，教學的有效性還體現在教學目標等方面的設計。多元化的教學，推進高中思想政治課程教育教學，更好的提高學生的思想政治學科核心素養。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2] 劉麗.政治教學培育學生核心素養應把握好的“三個關鍵”[J].教學與管理，2017，（07）.

[3] 宋穎.打造“站在靈魂高處”的高中政治課堂——淺析“高中政治學科核心素養培養”的知與行[J].基礎教育論壇，2016，（11）.

[4] 李媛.新課改標準下提高高中政治教學有效性的策略研究[J].才智，2017（1）.

[5] 陳兆禛.高中思想政治生活化教學問題分析研究[J].考試周刊，2016（78）.

[6] 吳海燕.淺談高中政治課堂教學有效性的策略——以一堂公開課為例[J].科技風，2012（15）.

作者簡介：常愛華（1975—），女，漢族，安徽淮北人 ，安徽省淮北市第八中學教師