如何做好小學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)

王冉冉

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在有限的課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，目的是為了讓學(xué)生從原本的不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、不敢說(shuō)英語(yǔ)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行說(shuō)英語(yǔ)，這是英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中最重要的內(nèi)容。教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練的語(yǔ)境，采用游戲的方式進(jìn)行訓(xùn)練等等，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 訓(xùn)練

引言

口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，特別是對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更加重要。在口語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期階段，學(xué)生會(huì)非常的害羞不敢開(kāi)口講英語(yǔ)，尤其是一些性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，在課堂上更是不敢發(fā)言。因此，教師在課堂上首先要求讓學(xué)生主動(dòng)積極的進(jìn)行講述英語(yǔ)，這是英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。[1]

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的方面來(lái)講，學(xué)生缺少的是缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境，沒(méi)有學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師在上課的時(shí)候要善于為學(xué)生進(jìn)行營(yíng)造好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。小學(xué)生對(duì)于教師在課堂上采用英語(yǔ)給自己講課的方式會(huì)感覺(jué)到新鮮，而且有一定的好奇心，教師要對(duì)學(xué)生的有效表現(xiàn)表露出一定的贊揚(yáng)。教師需要充分的利用學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的這一心理的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中采用一些符合情境的方法教學(xué)英語(yǔ)，讓學(xué)生在上英語(yǔ)課程的時(shí)候盡量避免說(shuō)漢語(yǔ)，從而為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，讓學(xué)生置身于語(yǔ)境的學(xué)習(xí)中。小學(xué)生在剛開(kāi)始使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)候會(huì)遇到聽(tīng)不懂老師的講課，不習(xí)慣使用英語(yǔ)說(shuō)話的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候教師可以采用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情、眼神等融入到課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生能夠明白教師的講課內(nèi)容，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。[2]

例如：教師在課堂上給學(xué)生講解黑板上的英文單詞時(shí)，可以給學(xué)生指著黑板讀英文單詞，這樣學(xué)生就能夠清楚的明白所指的英文單詞該怎么讀，教師在日常的教學(xué)中配合肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)的表達(dá)，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的熏陶之下就能夠理解老師所表達(dá)的內(nèi)容，提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師也可讓學(xué)生進(jìn)行唱英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生邊唱邊做出相應(yīng)的動(dòng)作，更好的理解英文的意思。[3]

二、課前對(duì)話，做好課堂熱身工作

教師在每一節(jié)課上課之前，教師都可以為學(xué)生安排5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，選擇之前學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，讓學(xué)生在課前進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)話，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的方式靈活的進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)課前幾分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口講話，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，學(xué)生也能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。抓住課前一切可以利用的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練，同時(shí)教師也可以利用新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求，利用下課的十分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行必要的口語(yǔ)練習(xí)。

例如：教師在課前可以融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，走下講臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前，給學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。或者是根據(jù)課文中的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話的表演，恰當(dāng)?shù)母木幷n文的內(nèi)容，充分的訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性

游戲的教學(xué)方式是課堂教學(xué)的主要輔助手段，既能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生挺高聽(tīng)說(shuō)的能力，讓枯燥的英語(yǔ)課堂變成愉快的學(xué)習(xí)方式。教師通過(guò)游戲的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)積極性得到提高，提高課堂得教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力得到了一定程度的提高。學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)的掌握了英語(yǔ)口語(yǔ)的知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，加快了對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，還能夠防止學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候產(chǎn)生枯燥厭倦的情緒，使英語(yǔ)教師的教學(xué)效果得到提高。

例如：教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂的時(shí)候可以讓學(xué)生進(jìn)行游戲的訓(xùn)練，如“我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做”，教師讓學(xué)生跟著口令完成老師的動(dòng)作，教師需要讓全體的學(xué)生站起來(lái)，教師指揮學(xué)生讓學(xué)生完成相應(yīng)的動(dòng)作，隨著學(xué)生對(duì)游戲的熟練程度，教師可以讓學(xué)生加快速度進(jìn)行游戲的訓(xùn)練，對(duì)于做錯(cuò)的學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，做對(duì)的學(xué)生教師可以恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

四、課堂練習(xí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，首先一定要讓學(xué)生多聽(tīng)，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上多培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，聽(tīng)是學(xué)生對(duì)于表達(dá)的英語(yǔ)進(jìn)行信息的輸入，讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練主要是讓學(xué)生進(jìn)行信息的反饋，看學(xué)生是否掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是信息的輸出。顯而易見(jiàn)，如果學(xué)生在課堂上不能夠多聽(tīng)，那么學(xué)生表達(dá)英語(yǔ)的能力就得不到提高。只有學(xué)生在多聽(tīng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠熟練的掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，才能夠提高自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。教師在課堂上要讓學(xué)生多聽(tīng)錄音，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練及的基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握口語(yǔ)表達(dá)的技巧。教師給學(xué)生提供的聽(tīng)力材料一定要源自于學(xué)生的生活，力求真實(shí)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生可以邊聽(tīng)邊練，也可以讓學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ)問(wèn)答的訓(xùn)練。[4]

例如：教師在上課的時(shí)候可以組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，針對(duì)學(xué)生的生活情境設(shè)置語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在模擬訓(xùn)練的時(shí)候扮演不同的角色，從而提高自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候思維能力比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于生活中的事物也比較熟悉，教師可以根據(jù)課文中的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐卣梗瑢?duì)于課本上沒(méi)有講到的，但是生活中學(xué)生又非常熟悉的內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

教師在英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該不斷地總結(jié)教學(xué)的方法，優(yōu)化教學(xué)的策略，整合多種教學(xué)力量，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的樂(lè)園，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生在生活中進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練，不斷地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張梅.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略分析[J].小學(xué)生（中旬刊），2018（05）：52.

[2]劉亞凡.如何加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2018（06）：77.

[3]王玉芳.貼近生活，立足口語(yǔ)，讓英語(yǔ)教學(xué)更生動(dòng)——小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（02）：141-142.

[4]田元媛.提升小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的策略分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（03）：55.