快樂學習，快樂閱讀

鐘偉平

摘 要：書籍，是知識的載體，是文明的財富，是人類進步的階梯。書可以引導人們馳騁于世界一切智慧領域，使人們了解人生。課外讀物與語文教學同在，也與生活同在，它色彩斑斕，生機盎然，而教材遠遠滿足不了學生的求知欲，開設課外閱讀是最好的辦法。按理說，學生應該十分喜愛，而實際上，積極主動看課外書的學生并不多。因此，讓學生從課外閱讀成為課外“悅”讀就有極其重要的意義，教師應該從小學起，點燃學生閱讀的火花，讓學生喜愛看課外書，并從中豐富知識，提高各項能力，培養高尚情操。

關鍵詞：學生；課外閱讀；語文教學

《義務教育語文課程標準（2011年版）》在總目標中指出：學生應該具備獨立的閱讀能力，還要有較豐富的日常積累，為形成良好的語感打下基礎，才能發展感受和理解能力。小學階段的課外閱讀總量應在400萬字以上。此外，學生需學會運用多種閱讀方法，能閱讀日常的書刊雜志，以達到初步理解、鑒賞作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。語文課外閱讀是正常課堂教學之外的學習，是學生自主地閱讀書籍或者延伸知識的學習活動，是語文課外的一種活動，是語文課堂教學的有效補充。因此，課外閱讀與語文教學息息相關，培養學生的課外閱讀能力是刻不容緩的。下面是筆者在培養學生語文課外閱讀能力過程中的一些見解及做法。

一、欣賞式閱讀，培養學生讀書興趣，涵養性情

欣賞式閱讀就是讓學生選擇自己最喜歡、最感興趣的書籍來閱讀，部分內容可以通過配樂朗誦、表情朗讀、背誦某些片段等方式表達出來，是學生在進一步理解的基礎上對所閱讀材料進行欣賞，受到美的熏陶和感染。除此之外，有選擇性的課外閱讀，還可以延展語文知識，增強學識，陶冶情操。

在小學階段，學生通過閱讀大量書籍，他們能積極、主動去看書了，并能通過他們看的讀物了解不同學生的個性。比如：喜歡看漫畫書刊的孩子比較愛好玩樂，較隨意，想法比較奇特；喜歡讀偵探小說的孩子，你會發現他往往樂于接受新的思想，具有出色的解決問題的潛在能力，別人不敢嘗試的難題，他都愿意去挑戰；喜歡讀科幻小說的學生，他富有幻想力及創造性，在對科技感到迷惑的同時喜歡計劃好將來要做的事情；喜歡讀歷史書刊的學生比較現實，不喜歡胡說、閑談，寧愿花時間做些他認為重要的事情，而不愿去過多地參加活動；喜歡讀報紙及新聞類雜志的學生，意志較強，易接受新思想。

二、表演式閱讀，展開聯想，樂在其中

小學生不喜歡枯燥的課堂，也不喜歡乏味的閱讀方式。表演式閱讀就是學生通過閱讀課外書籍，自編、自導、自演而形成的一種閱讀形式，其中包括講故事、相聲、小品、課本劇、朗誦等，而這些形式都能在學校或在家里進行。

因此，教師可以在學校開展一些講故事比賽、課本劇表演等，講故事比賽就是在學生共同閱讀了某本書以及精彩片段的基礎上，用自己的話復述所理解的的內容，例如：在一次學生期待已久的講故事比賽中，學生踴躍表現，其中有位學生把《黃鼠狼給雞拜年》講得有聲有色，他把黃鼠狼的奸詐狡猾模仿得惟妙惟肖，在他的表演中，嚴肅的母雞和活潑可愛的小雞活靈活現，還自己添加了心理旁白，學生都聽得津津有味，時常響起熱烈的掌聲。一次小小的講故事比賽，讓學生切身感受到課外閱讀的樂趣，迫切展現自己。

另外，教師也可以布置一些課外閱讀作業，在家里給家長朗誦喜歡的詩歌，講講精彩的故事，也可以把課堂上發生的一些趣事，學校的表演比賽跟家人說說，家長可以參與到其中，陪孩子一起感受課外閱讀的樂趣。經過系統的看、讀、誦、演，學生在提高統籌規劃能力的同時也增強了人際交往能力，語言表達能力和肢體協調能力也有所提高了，在語文教學上，在口語交際課時學生能夠有自信大膽地說出自己的想法，以后再參加學校的表演節目就能夠駕輕就熟，還檢查了學生課外閱讀的情況，真是一舉多得。

三、談天說地式閱讀，增廣見聞，豐富生活

談天說地式閱讀就是以學校為場地，在仔細地品讀了共同或各式各樣書籍的前提下，學生暢所欲言，分享自己在書中世界獲得的各種有用信息：天文地理、古今中外、奇聞怪事、名人軼事……

為了增廣學生的見識，豐富精神生活，教師應盡可能地讓學生通過課余時間及在校圖書借閱時積累閱讀量，之后再組織一些閱讀活動，通過活動，書籍的知識在學生的腦海中發生了潛移默化的作用，他們學會對一些新聞、事情、學識有了自己的觀點和看法，不再泛泛而談，與同學、家長、教師交談也稍有“墨水”的感覺了。

四、圖畫式閱讀，插上藝術的翅膀，翱翔創造的天國

圖畫式閱讀，顧名思義在學生對所刊讀物有了抽象印象后，經過自身大腦思維，把文字經過編輯、加工，根據書中情節進行繪制，還可以把書中的某些情節加以創作，再加以講述的形式。

小學生愛天馬行空，他們的藝術天賦和創造力是不容小覷的，教師可以開展讀物插圖設計賽，學生邊看書邊動手，剪裁所看書報上的一幅或幾幅圖，也可以根據自己的想象，配合書中的情節繪制圖畫，特別是有些繪畫基礎較好的、想象力豐富的學生會有較強的創造力。

實踐證明，在充裕的時間上，在愉快的學習中，學生才能滿懷熱情地寄情于課外閱讀中，才能享受課外閱讀帶來的廣博知識，并從中陶冶性情，展現更多的才能，只有這樣，才能讓學生從課外閱讀成為真正的課外悅讀，讓語文教學的效果和品味上升到新的臺階，當然，更多的課外閱讀方法也是值得我們教師去深究的，讓教育同行們一起探索更多的“快樂教育”吧。

參考文獻：

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