“讀寫繪”在低年級語文教學中的實踐

曾建

摘 要：對于小學低年級的學生來講，繪本材料更具有吸引力，更能夠激發(fā)起其學習的興趣，因此將繪本教學融入教學過程中，能夠達到事半功倍的效果。結(jié)合教學實際，對讀寫繪在低年級語文教學中的實踐活動進行分析論述。

關(guān)鍵詞：讀寫繪；低年級語文；教學實踐

繪本是一種圖文并茂的閱讀材料，而低年級的學生對于圖文有著較大的興趣，因此，將其應(yīng)用到語文教學實踐當中，可以更好地集中學生學習的注意力，并可以在讀寫繪教學中豐富學生的想象力，激發(fā)起他們的創(chuàng)造力，提升語文的綜合素養(yǎng)。讀寫繪，簡單地說就是低年級師生共同閱讀繪本，學習知識，讓孩子在美好的事物中學到知識，并在幸福的氛圍中學習成長。讀寫繪的核心是讀，要通過閱讀優(yōu)秀繪本讀物，為孩子構(gòu)建起豐厚的智力背景。讀寫繪教學方式的應(yīng)用，符合新課標語文教學中要提升學生語文綜合能力的要求。

一、讀寫繪在低年級語文教學中的措施對策

1.鼓勵學生積極參與其中

小學語文教學有其自身的特點，因此在選擇繪本的時候一定要選擇那些故事情節(jié)生動緊湊且跌宕起伏的，能夠引起小學生共鳴的，這樣才能夠喚起他們的學習興趣和學習欲望，才能夠積極地參與其中。如果說學生不能夠人手一本繪本的話，老師可以提前將繪本制作成為PPT，在課堂中通過邊講故事邊看圖畫的方式，讓學生參與其中，在故事精彩處或者是轉(zhuǎn)折處讓學生大膽想象和猜測，或者讓學生自己創(chuàng)作，通過這種方式引導學生參與到課堂學習中。

2.將個性化閱讀和傳統(tǒng)教學相結(jié)合

讀寫繪教學，不代表課堂中不進行提問、不開展討論、不實施訓練，單純地讓學生在情動愉快的氛圍中學習，這樣的效果并不理想。在小學低年級語文教學中，要更好地開展讀寫繪，必須要和傳統(tǒng)的教學方式相結(jié)合，要抓住語文教學的本質(zhì)特點，在自由的教學氛圍里，強化學生語文基本技能的培養(yǎng)，如要進行聽說讀寫的訓練。但是需要注意的是，老師要把握好度，不能夠破壞繪本中故事的連續(xù)性，并且能夠?qū)⒂柧毲擅畹厝诤显诮虒W過程中。

3.幫助學生深入理解故事，更好地抓住主題，提升教學質(zhì)量

讀寫繪教學中，不只是單純地讓學生學得輕松，更重要的是要通過繪本中的故事，讓學生深入理解故事的主題，進而深化教學意蘊。優(yōu)秀的圖畫繪本，往往能夠用最簡單的表達方式傳遞出最為深刻的道理，而語文教學活動就是要把這種道理傳授給學生。閱讀優(yōu)秀的繪本故事，能夠帶給低年級的小學生豐富的生命和心靈體驗，讓孩子從小就可以綻放出美麗的精神之花。當然需要注意的是，學生在學習的過程中一定要融入故事中，這樣才可以理解故事，在故事中受到情緒的感染。基于此，在繪本教學過程中，老師要結(jié)合學生的具體情況，設(shè)計教學問題，組織學生討論，幫助學生更好地理解故事，并融入故事中去。例如老師在教學的過程中，結(jié)合低年級孩子的心理特點，選擇適合他們心靈成長的繪本，如《青蛙弗洛洛的成長故事》《蚯蚓的日記》等，讓孩子能夠通過故事的閱讀體會到成長的快樂；再如講解《藍樹葉》這節(jié)課的時候，老師要通過講解告訴學生之間要互相幫助，要友愛團結(jié)，要建立深厚的情誼，這時老師可以結(jié)合繪本《我的友情要出租》《你真好》等繪本故事，讓學生更好地理解友誼。

4.逐步拓展教學空間

在小學低年級語文教學過程中，讀寫繪教學，就是要在閱讀圖畫書的同時，利用寫和繪的方式激發(fā)學生的表達能力。小學低年級的兒童，語言的表達能力還沒有成熟，表達能力有限，尤其在書面表達方面還有所欠缺，基于此，老師在教學過程中需要逐步拓展教學空間，以更好地提升學生的表達能力，為其今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

小學低年級的學生，他們利用色彩、線條以及圖形等表達自己的情感，且這一階段的孩子創(chuàng)造力極強，所以說，在進行繪本教學的同時，老師要拓展教學空間，進行有效的寫和畫的教學活動，挖掘?qū)W生的潛能。

二、讀寫繪在低年級語文教學中的意義

在低年級語文教學活動中，將讀寫繪應(yīng)用其中，有重要的意義。首先，繪本閱讀是新課改背景下語文教學形式的創(chuàng)新化發(fā)展，不僅僅是課內(nèi)的語文課，更多課程形態(tài)也開始出現(xiàn)，有力地推動了兒童閱讀的開展。

其次，讀寫繪教學的開展，有利于創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學生語文學習的興趣。孩子應(yīng)該在童話世界中長大，讓童話中的真善美感化他們，教育他們，因此，在小學低年級語文教學中開展繪本教學，有利于創(chuàng)編童話故事，為學生創(chuàng)造更好的語文學習環(huán)境。

在低年級小學語文教學活動中進行讀寫繪教學，既能夠激發(fā)學生的學習興趣，使其獲得更多的知識，還能夠引領(lǐng)學生感受繪本故事中的真善美。本文結(jié)合教學實際，簡要分析了讀寫繪在低年級語文教學中的實踐應(yīng)用對策，并簡要指出了其意義，希望對于今后的教學活動提供幫助。

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