中職籃球教學中的合作教學方式探析

張春霞

摘 要：中職籃球就是利用籃球教學來培育大家的興趣，籃球本是團隊運動，在比賽過程中講究隊員的團結合作意識，相互協作、彼此依賴，才能取得勝利。在中職籃球教學中加入合作學習，既讓學生掌握了技能，又在學習中達到了合作的意義，為將來步入社會打下了基礎。文章通過分析合作教學的含義，探討了中職籃球合作教學的模式，并針對合作教學在中職籃球教學中的運用策略進行了研究，以期為培養學生的合作精神和意識帶來啟發。

關鍵詞：中職籃球 合作教學 模式 策略

引言

體育是學校全面教育的重要組成部分，而體育課則是實現體育目的任務的中心環節和基本組織形式，是學校各類專業人才培養的基礎課程之一。隨著新課程改革的不斷推進，面對當前籃球教學存在的問題，我們要改革教學模式、建立新型學習方式等。[1]

一、合作教學的含義

合作教學是一種基于共同發展目標的引導下，通過對學生進行明確的責任劃分與任務分工，來開展的強調互助性、講求合作性的教學活動。合作教學打破了傳統教學活動中以學生個體性學習為主的模式禁錮，形成了師生、生生之間橫向的交流與互動，進而達成對全體學生學習動機的規范，興趣的激發以及整體性學習效果的全面提升。作為一種打破陳規、彰顯創新意識的新型教學方法，合作教學的重要功能在于：培養廣大學生的合作精神、促進其交往能力的發展；培養學生的創新精神，提高其競爭意識；通過彼此合作來促進學生平等、互助意識的形成；鼓勵與支持學生開展自主性學習。

中職籃球開展合作教學不僅有助于改變籃球教學中以學生個體性學習為主的現狀，實現學生在籃球學習中的互助與合作；同時，還能夠確保對中職籃球教學體系的創新，進而為全面提高籃球教學的實用性效果提供保障。[2]

二、中職籃球合作教學的模式

合作教學其實是一種中職籃球教學的優化模式。一般的教學只是為了教人技巧。現代籃球合作教學模式是為了提高大家的綜合素質，即通過互幫互助培養當代學生缺少的團結合作、團結競爭意識。

1.一幫幾的合作型

教學是根據學生實際情況，讓專業技能較好的同學幫助較差的同學，形成一幫一的、一幫多的合作型，形成小組。有些學生悟性較高、學得較快，有的相對較慢，在集體中形成了差異。采取一幫幾的合作型，達到的效果比教師單獨指導強得多，還增加了學生間的交流，促進彼此相對熟悉，磨合團隊的精神。[3]

2.默契型

教師要求學生原地傳球和行進運球。一是讓學生之間等距拉開，從第一位同學進行遞傳，根據教師口哨的節奏進行有規律的傳球。二是行進運球，以一點為目標點，從起始方運球開始到目標點再返回來傳遞給下一人。這種方法在籃球運動中可以增強合作的意識，增加個人的集體榮譽感。這對大家深入社會起到了很大作用。通過一系列的教學模式，使學生對籃球有更多的認知，激發他們的熱情，訓練團隊合作的意識和創新。

三、合作教學在中職籃球教學中的運用策略

籃球項目需要集體協作、團隊配合，這種特點和合作學習理論的要求相符合。對比傳統籃球教學模式，合作學習在各方面都發揮著重要作用，有利于提升學生對事物的認知力，提高學生的人際交往能力，增強學生對不同環境的適應能力，提高學生的身心素質。

要在中職籃球教學中運用合作學習模式，可以從以下幾個方面入手。第一，促進學生掌握必備的溝通技巧。學生的相互配合會直接的影響到合作的最終成果，特別是在推行合作教學的初期階段，溝通存在障礙是經常會遇到的問題之一。有些情況下自身的觀點不能表述清楚，他們的觀點也不能全面理解。所以，要想達到良好的合作學習效果，學生就務必具備一定的溝通能力。

第二，對教師的專業素質進行全面提升。教師在合作教學中主要起重要的引導作用，因此要求教師有過硬的專業素質，以此在教學中可以靈活地應用各種教學策略，創設輕松愉快的學習氛圍，加強學生關注籃球運動，重視合作學習，潛移默化地提升學生的籃球技能。

第三，靈活調整籃球課程設置、籃球教學大綱。中職體育教師需要依據中職學生的個性特點及教學內容，對課程設置、教學大綱進行適當的調整，以便適應學生合作學習的需要，提高合作學習的效率。

第四，加強實踐指導，合理規劃課程。在籃球教學中，體育教師作為指導者具有不可替代的作用，是班集體中的橋梁和紐帶。教師要根據學生的特點進行合理的分組，讓每個成員都有機會在小組中發揮自身的優勢，例如，個子小的學生在合作教學中可以承擔運球、傳球的任務；個子高的學生可以承擔爭搶藍板球的任務；技術好的學生可以承擔進攻、組織等學習任務。通過這種適應性的責任劃分與任務分工，可以充分調動學生籃球學習的積極性，促進其履行責任、完成任務、扮演好角色等自主意識的有機生成。同時，教師還要幫助學生樹立起競爭意識，不僅要促成小組和小組之間的競爭，還要讓小組內部形成良性競爭意識，促進整體水平的提高。在籃球訓練時，教師要強調團隊協作的理念，鼓勵學生之間相互學習，互相幫助。

實際的籃球訓練才是籃球教學的重點，教師要給予學生充足的訓練時間。比如在課堂上，可以先講解一定的理論知識，再利用大部分時間讓學生把理論運用到實際中去，也可以在籃球訓練的過程中融入理論知識的教育。

第五，完善評估方法。科學的評估方法能有效促進合作學習的效率，有針對性地改進教師的教學方法和學生的學習策略。為強化合作學習的模式，教師可以對那些表現優秀的小組進行一定的獎勵，給那些表現相對差的小組提出指導意見；對于小組中與成員協調能力強的學生，教師也要表現出一定的贊賞和鼓勵，樹立學習典范；對于小組中個人能力突出，卻不能與成員正確配合的學生，教師要加強思想溝通，讓學生明白合作學習的真正意義。

結語

綜上所述，籃球作為體育項目的一個重要分支，是很注重集體性的，要求團隊擁有合作的意識，隊員相互具有密切的配合，才能達到“1+1>2”的效果。在中職籃球的教學過程中，體育教師要充分利用合作教學的優勢，有效激發學生間的相互配合，培養他們的合作意識，提高他們的合作能力，從而提升學生的專業素養以及體育綜合能力。

參考文獻

[1]張星星.中職籃球教學中合作學習的運用[J].職業，2018（01）：71.

[2]史濤.中職籃球教學中培養學生團隊合作能力的策略分析[J].好家長，2017（75）：216.

[3]劉偉濤.提高中職籃球教學質量的有效措施探討[J].當代體育科技，2017，7（27）：27+29.