新課改下的小學科學實驗教學改革探究

胡曉玥 許春霞

摘 要：在新課程不斷深入改革的今天，小學科學的教學方式演變的越來越多，傳統的講授制已經逐漸被教育的洪流所淘汰，轉而的是以學生為根本的素質教育。而且小學時期是學生獲取知識的重要時期，也是他們性格和習慣即將養成的重要階段，因此小學科學教師要堅持從學生的興趣入手，提高他們對于科學實驗課堂教學的專注度，為其未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：新課改；小學科學；實驗教學；改革探究

小學科學教師要堅持做到用情感激發學生的探究欲望，重視學生在實驗教學中的探究能力，改善教學評價和開展課外活動這四大方面，以此來提高教師自身的教學水平。

一、用情感激發學生的探究欲望

好的開端需要教師好的情景引入。有教育界的先輩曾說過：“課程的開始，首先要打開學生的心。或者使學生思維的火花燃起來，總之，就是要想辦法把學生牢牢的吸引住。”換句話說，就是激發學生的欲望，使他們打心底里就想著去探索。有位偉人也曾說過：“問題的產生比結論更為重要。”所以，從這方面講，提出問題是科學探索的一個重要開始。因此，教師在這方面應該多下功夫。首先要鼓勵學生多多的提出問題，敢于問為什么，在學生問為什么的時候，往往會有一些學生產生非常有亮點的想法。除此之外，教師還要在科學教學活動中創設一定的情景，開展多種多樣的活動。給學生問題的產生提供一個良好的環境。

例如，有位教師就曾在《我的手》這一課時的教學活動中用一個小謎語引入，這個時候，學生都爭先恐后的說出自己的答案，課堂的氛圍就有了，而學生內心的求知欲也就被激發出來了。還有一位教師，曾在一節講關于稻谷的課上搬來了一盆未成熟的稻谷，讓自己的學生猜這個是什么植物，五谷不分的小朋友紛紛猜測。這樣，課堂氛圍同樣被帶動起來了。所以說，作為一名教師，在教授相關課程時要做好相應的情景引入，激發學生想要探究的欲望。

二、教師要重視學生實驗教學中的探究學習

培養學生學習科學并能夠應用科學的能力是科學教學的主要任務。有一句話叫做實踐出真知，實踐的基本形式就是實驗中的探究活動，學生能否各個方面好好發展與是否能充分探究有很大關系，因此，實驗教學中探究占有很大比重，而培養這種能力又需要做到以下幾點：

（一）教師要轉變自身角色，加以引導驗證

在一些科學實驗教學中，教師不應該以一個實驗者的身份出現在學生的眼中，更不應該告訴學生：你應該這樣做或實驗的結果應該是這樣的……教師應該是一個輔助者，是輔助孩子完成實驗的人。同時，教師還應該鼓勵學生提出問題并讓學生自己尋找解決方案。讓學生自己動手，去驗證自己的假設或猜想正確與否。除此之外，教師還應該給學生充分的時間，并耐心地引導學生。尤其針對有創新想法的學生，更要鼓勵他們對自己的想法加以驗證。

（二）教師要引導學生學以致用

我們學習知識并不是只為了簡單地理解一下理論，最終的目的是要運用它來解決一些問題。所以，在學生通過實踐活動得出結論之后，教師要學會引導學生，要想辦法激發學生的發散思維，運用自己的所學去解決一些實際問題。例如，某位教師在講完《壓縮空氣》后，提出了一系列與此相關的問題，并讓學生運用自己的所學去解決這些問題。

三、教師要多用多元激勵的教學評價

科學實驗課程不同于其他的課程，其特點就在于評價主體評價方法多元化；評價內容很全面所以，教師在實驗教學中要避免消極的評價，要多運用積極的評價來激發其積極主動地學習。

例如，有位教師經常在課上說：“你能把文章的中心思想表達得這么簡明扼要，真的是太棒了；你描述得非常好，形象生動。”這樣會使發言者受到激勵，同時也會在一定程度上激勵其他同學。還有的教師經常說：“你設計的實驗方案真了不起，很有價值。老師要破例為你加分。”這也是一種很不錯的激勵方法。

四、多多開展課外活動，培養學生的創新意識

創新意識及科學精神的培養應該反映在科學實驗教學中的全部過程。而且，充分發揮科學實驗教學的教育功能，不應該僅僅停留在課堂上，要多多開展一些科學課外活動，這是科學實驗教學的延伸和補充，也是培養學生積極探索的一條重要途徑。

例如，教師可以多組織和指導學生開展一些有教學意義的化學課外活動，可以發動學生參加幾個家庭的小實驗，讓學生在積極探索中發現并找尋自己身邊的科學現象。教師在努力的同時，學校也應該為此做出一些貢獻。比如，學校可以為學生創造出一些條件，全面開放實驗室，使學生能隨時隨地進行各種實驗，更要鼓勵學生自己或結組做一些小實驗。教師還應該注意減輕學生的書面作業負擔，使學生有充分的時間和各種條件去參加這些活動，參加社會實踐，并使他們通過這些活動培養敢于質疑勇于創新的精神。

小學科學是一門能夠提高學生科學素養的科目，教師要重視他們對科學學習興趣的培養，從多方面入手，在促進教師自身教學水平的同時，也讓學生小學的生活得以升華！

參考文獻：

吳建斌.小學科學實驗課程如何提高學生的學習興趣[J].教育周刊，2016.