低年級學生閱讀繪本習慣的培養

黃淑儀

摘 要：想象力發展在小學的低年級階段達到峰值。繪本作為此階段最佳的閱讀材料，能讓孩子對閱讀產生濃厚的興趣，并能讓孩子養成良好的閱讀習慣，培養孩子的語言能力，和諧低年級學生與教師、同學和家庭的關系。低年級學生閱讀繪本習慣的培養在課外閱讀時間和課堂教學上都應該著力進行。

關鍵詞：繪本階段；低齡段；教學策略；作業模式；語用能力

繪本是一種圖書的形式，產生于19世紀中葉的歐美地區，版面以繪畫為主，配以少量的文字。繪本同時具有繪畫作品的形美和文學作品的語言文字之神美。繪本閱讀是學生從幼兒園向小學過渡的重要橋梁。良好的閱讀習慣惠澤學生的一生，繪本閱讀為低年級的學生閱讀開辟了一個新的途徑。閱讀是教學，特別是語文日常教學中必不可少的途徑。提升低年級學生閱讀能力，可從引導學生閱讀繪本開始。運用的方式有別于幼兒園階段，更應從低年級的學生特點出發，培養他們良好的閱讀習慣。

一、低年級學生閱讀能力與習慣分析

現在生活富裕了，幼兒時期的孩子就會接觸到繪本，他們很早就具備閱讀的經驗，但這種經驗往往停留在對圖片等美術作品的閱讀。低年級學生識字量不多、對長篇幅的文字往往會有恐懼感，孩子們在文本上專注的時間不會很長，注意力難以集中，對于書面語言和標點符號的理解尚處于萌芽階段。總的來說，孩子們具備了一定的閱讀能力，選擇閱讀的內容多半是圖文并茂的繪本。

《義務教育語文課程標準》要求小學階段要具備150萬字的閱讀量，九年義務教育之后要具備405萬字的閱讀量。明顯對于學生的閱讀提出了一個前所未有的要求，這也適應現在資訊發達的知識爆炸年代。低年級學生閱讀習慣的共同特點：興趣是引領閱讀的重要因素；開始時專注力不夠；自主閱讀的習慣處于形成期；重視老師的評價，忽視家長評價；很少能自主選擇閱讀材料。

基于以上因素，培養學生良好的學習習慣，可以從培養學生的繪本閱讀習慣開始。

二、繪本對于學生能力發展的影響

繪本不僅能最大限度地激發低年級學生的閱讀興趣，也可以促進他們的發展，引領快樂健康成長，對開發學生的邏輯思維和形象思維有極大的幫助。學生在繪本中的知識增長，能夠有效帶動其語言運用能力的提高。可以說繪本是學生能力發展的一扇明凈的窗。

三、如何在課堂上培養學生閱讀繪本的習慣

課堂是學生獲得閱讀方法、感受閱讀樂趣和成就感的一個重要因素。課堂的繪本教學不應該只是故事的講述、畫面的欣賞，應該更周密長遠地進行規劃和教學設計。繪本的圖片極其精美，語言精煉而意深，但背后蘊藏著對生命與世界的關懷。課堂是學生對繪本閱讀或閱讀從“悅讀”到“閱讀”轉變的重要節點。

賞、聽、說、讀、問、議、寫、想、演、作等方面入手進行教學設計[2]，可以令學生的繪本閱讀能力有快速提升。

賞——欣賞，感受形美，繪本的圖片就像一部精彩的短片，兩三歲的小孩子也能看懂簡單的繪本故事書，我們可把孩子帶進繪本精彩的畫面中。

聽——聆聽，可以是同學的讀、老師的讀、家長的讀、長輩的讀。

說——細說，如果給孩子一段時間，他們會給你更大的驚喜。

讀——朗讀，學生會融入自己創造的優美畫面中。

問、議——提出問題、議論，解決學生疑惑。

寫、想——對于繪本的思考。

演——表演，讓孩子們觀看表演，印象深刻。

作——創作，得到啟發，從而提升創作能力水平。

以上的閱讀教學方法貼近學生的需求，有助學生形成良好的學習習慣。

四、學生課后閱讀繪本習慣的培養要素

要培養低年級學生閱讀繪本的良好習慣，首先要明確培養學生的什么習慣。第一是定期閱讀，安排適量的閱讀時間；第二是勇于交流，和同學、老師、家長的交流；第三是想象，可以想象故事、想象情景，當然可以想象創作；第四是體驗，閱讀可以帶給我們新鮮奇妙的體驗。

五、繪本閱讀習慣的培養目錄規劃

閱讀目錄節可以與孩子一起構建，原則是孩子喜歡、發展孩子，可以訂立閱讀目錄后，進行閱讀計劃設計。根據繪本的內容特點，把繪本分為以下幾類：第一類長大的體驗，如《長大做個好爺爺》（外語教學與研究出版社）；第二類親情，如《猜猜我有多愛你》（明天出版社）；第三類自我認知，如《小豬變形記》（外語教學與研究出版社）；第四類關注生命，如《鳥兒在歌唱》（湖南少年兒童出版社）；第五類開懷大笑，如《好餓的毛毛蟲》（明天童出版社）。

好的習慣伴隨一生，低年級學生繪本閱讀習慣的培養有利于學生的成長[3]。

參考文獻：

[1]曹愛衛.我的繪本創意讀寫課程[J].小學語文教師，2015（6）.

[2]余治瑩.繪本賞析與創意教學[M].河北教育出版社，2010.