初中生對(duì)語(yǔ)文閱讀能力的認(rèn)識(shí)及培養(yǎng)策略

楊麗容

【摘? ? 要】閱讀在中考中占有很大比重，一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。而且形成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、健全學(xué)生品格有很大幫助。但現(xiàn)在的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”的怪圈，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力十分不利。本文將簡(jiǎn)要分析初中生對(duì)語(yǔ)文閱讀能力的認(rèn)識(shí)及培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 閱讀能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.016

新課改關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀的要求是：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。學(xué)生在初中時(shí)期，對(duì)了解新知識(shí)有很大的興趣，且此時(shí)學(xué)生的思維活躍、精力充沛，是鍛煉學(xué)生閱讀的好時(shí)機(jī)。筆者將簡(jiǎn)要描述初中生對(duì)語(yǔ)文閱讀能力的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)策略。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，部分教師為了增加學(xué)生閱讀理解的答題技巧，給學(xué)生布置很多的閱讀題目，希望“量變引起質(zhì)變”。然而這個(gè)學(xué)習(xí)方法并不可取，學(xué)生在做大量閱讀題的同時(shí)，丟失了對(duì)閱讀的興趣，甚至對(duì)閱讀感到麻木。與小學(xué)時(shí)期相比，學(xué)生在初中階段背負(fù)了更多的壓力，學(xué)習(xí)時(shí)間幾乎占滿了學(xué)生的生活，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間閱讀，知識(shí)面十分狹窄。這不僅會(huì)影響學(xué)生的閱讀能力，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)外界的認(rèn)知。

二、關(guān)于初中生對(duì)語(yǔ)文閱讀能力的認(rèn)識(shí)

（一）認(rèn)讀能力

學(xué)生識(shí)字、讀字、了解字的含義這些認(rèn)讀能力是做好閱讀的基礎(chǔ)。為什么學(xué)生在閱讀文言文時(shí)明顯感到吃力，就是因?yàn)槲难晕闹杏泻芏嗥ё帧⑼僮郑瑢W(xué)生無(wú)法正確地了解文章所表達(dá)的意思。要想培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，需要學(xué)生廣泛閱讀，認(rèn)真記憶不認(rèn)識(shí)的字、詞，不斷積累。

（二）理解能力

所謂的理解能力包含有三個(gè)水平：低級(jí)水平的理解是指知覺(jué)水平的理解，就是能辨認(rèn)和識(shí)別對(duì)象，并且能對(duì)對(duì)象命名，知道它“是什么”;中級(jí)水平的理解是在知覺(jué)水平理解的基礎(chǔ)上，對(duì)事物的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系的揭露，主要表現(xiàn)為能夠理解概念、原理和法則的內(nèi)涵，知道它是“怎么樣”;高級(jí)水平的理解屬于間接理解，是指在概念理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步達(dá)到系統(tǒng)化和具體化，重新建立或者調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，并使知識(shí)得到廣泛的遷移，知道它是“為什么”。

（三）想象能力

想象能力建立在理解能力之上，學(xué)生在對(duì)整篇文章有一定的認(rèn)知以后，可以不斷延伸出新的東西，即對(duì)文章能有一些新的思考。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生游離在不同的閱讀題目之中，想象力逐步下降。作為教師，要改變學(xué)生在閱讀上出現(xiàn)的問(wèn)題，就要給學(xué)生思維的空間，從而提升學(xué)生的想象力。

（四）鑒賞能力

擁有鑒賞能力是閱讀的最高境界，即學(xué)生要能夠準(zhǔn)確把握作者的中心思想，能針對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)、藝術(shù)價(jià)值、寫(xiě)作風(fēng)格等進(jìn)行鑒賞并評(píng)價(jià)。閱讀考試主要考的也是學(xué)生的鑒賞能力，但鑒賞能力不是一天兩天就能獲得的，需要教師的正確指導(dǎo)和學(xué)生不斷地領(lǐng)悟。

三、初中生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)生最好的老師。”這句話適用于生活的方方面面，因?yàn)橛辛伺d趣，人才愿意去接受某樣?xùn)|西，去了解它最后戰(zhàn)勝它。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，比如教師在講一篇文章的時(shí)候，不能只針對(duì)考試，只挑選文章的重點(diǎn)片段分析以及其采用的藝術(shù)手法、表達(dá)的情感等。而是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)讀完整篇文章，能夠把握文章的整體思路，把握人物的感情變化，這樣學(xué)生才能真正體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，而不是僅把自己當(dāng)成閱讀題目的機(jī)器。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

如果沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，讀再多的書(shū)籍，也是竹籃打水——一場(chǎng)空。良好的閱讀習(xí)慣包括在閱讀的時(shí)候能夠靈活使用四種讀法：略讀、跳躍讀、精讀、猜讀。略讀是指快速瀏覽文章，把握文章的主要內(nèi)容、基本思路，也就是所謂的泛讀;跳躍讀是指在讀較長(zhǎng)的一篇文章時(shí)，有選擇性的讀，這樣不僅提高了閱讀效率，也能夠保證閱讀量;精讀是指仔細(xì)閱讀，與前面兩種方式截然不同，精讀需要學(xué)生對(duì)一篇值得讀的文章反復(fù)地讀、不斷地研究、思考，最終達(dá)到舉一反三的效果;猜讀是指在看文章題目，或是一本書(shū)的書(shū)名、目錄時(shí)，展開(kāi)聯(lián)想，猜測(cè)文章、書(shū)籍等可能講述的內(nèi)容，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的想象能力也能鍛煉學(xué)生的思維能力。另外，要培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊記錄的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，將自己認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子和不熟悉的詞語(yǔ)、句子記錄下來(lái)，反復(fù)閱讀，經(jīng)常鞏固。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該把讀書(shū)筆記作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。”

（三）敢于質(zhì)疑所讀的文章

要想做到質(zhì)疑所讀的文章，就必須對(duì)所讀的文章進(jìn)行思考，不斷對(duì)所讀的文章進(jìn)行提問(wèn)，并讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解所閱讀的文章。比如有一次我在講《傷仲永》時(shí)，學(xué)生提出了幾個(gè)十分有價(jià)值的問(wèn)題。1.仲永從一個(gè)神童變成“泯然眾人”，原因是什么？仲永心里是怎么想的？2.仲永的這個(gè)例子有什么現(xiàn)實(shí)意義，我們不是神童，但可以從中學(xué)到什么？除了可以允許學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題外，教師也應(yīng)該拋出幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，比如仲永的人生經(jīng)歷了幾個(gè)階段，作者在最后一段主要是想告訴我們什么道理等。

（四）擴(kuò)寬學(xué)生閱讀面

學(xué)生對(duì)閱讀有了一定的興趣且能按照科學(xué)的方式進(jìn)行閱讀以后，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，有計(jì)劃地開(kāi)展各項(xiàng)閱讀活動(dòng)。比如教師先要熟知語(yǔ)文課本里的各項(xiàng)內(nèi)容，把握學(xué)生能夠理解文章的程度，然后為學(xué)生挑選合適的課外閱讀書(shū)籍。初中階段可推薦的書(shū)籍有《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》《三國(guó)演義》等，這些書(shū)籍接受了時(shí)間的考驗(yàn)，都是經(jīng)典之作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都有很大幫助。

（五）精做閱讀題，培養(yǎng)閱讀技巧

在課堂上我常說(shuō)：“考試是死的，人是活的。”通過(guò)總結(jié)一些初中語(yǔ)文閱讀題目，筆者發(fā)現(xiàn)，其實(shí)閱讀題目的回答方法是有規(guī)律可循的。比如，在做記敘文的題目時(shí)，首先就得了解記敘文的六大要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），需要把握整篇文章的脈絡(luò)、情感變化情況等;說(shuō)明文就需要了解說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)、說(shuō)明順序，了解文章用了哪些說(shuō)明方法（列數(shù)據(jù)、作比較、畫(huà)圖表、下定義等等）;小說(shuō)類(lèi)的文章就需要了解小說(shuō)的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）……教師應(yīng)該為學(xué)生選擇經(jīng)典的閱讀題目，讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)答題技巧。

在初中時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性不言而喻，作為一名初中語(yǔ)文教師，要竭盡全力地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。另外也要教授學(xué)生一些做閱讀題目的方法技巧，讓學(xué)生的閱讀能力和考試成績(jī)都得到有效提高。