翻轉(zhuǎn)課堂理念下農(nóng)村初中導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)研究

何成瑜

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂；導(dǎo)學(xué)案；認(rèn)識；內(nèi)容；互補(bǔ)模式

【中圖分類號】 G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）17—0076—01

“翻轉(zhuǎn)課堂”通過對知識講解和知識內(nèi)化的顛倒安排，改變了常規(guī)傳統(tǒng)教學(xué)中師生扮演的角色，知識重組以及教學(xué)時(shí)間的重新規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。在翻轉(zhuǎn)課堂中，信息技術(shù)教學(xué)和分組學(xué)習(xí)活動為學(xué)生構(gòu)建了個(gè)性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式，從而形成新型的學(xué)習(xí)模式。對教育觀念、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都提出了新的挑戰(zhàn)，這就要求教師在繼承傳統(tǒng)教學(xué)長處的基礎(chǔ)上，瞄準(zhǔn)“翻轉(zhuǎn)課堂視域下導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與研究”這一研究方向，在“導(dǎo)學(xué)案”的指導(dǎo)下，把“翻轉(zhuǎn)課堂”所制作的“教 學(xué)視頻”作為一種“新概念”教材的引入，重構(gòu)高效課堂，這將對農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂理念下農(nóng)村初中導(dǎo)學(xué)案開發(fā)的重要性

翻轉(zhuǎn)課堂理念下農(nóng)村初中導(dǎo)學(xué)案開發(fā)有利于探索農(nóng)村學(xué)校導(dǎo)學(xué)案教學(xué)規(guī)律， 建立和完善導(dǎo)學(xué)案教學(xué)體系， 豐富和發(fā)展自主學(xué)習(xí)理論， 用以指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。

導(dǎo)學(xué)案是新課程改革中涌現(xiàn)出來的新事物， 它的成長和壯大還需要一個(gè)過程， 在編寫、 使用、 管理、 評價(jià)等方面還存在種種不足， 有待在教學(xué)實(shí)踐中完善。 翻轉(zhuǎn)課堂下的導(dǎo)學(xué)案研究就是要立足學(xué)情， 在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。需要逐步改善學(xué)生學(xué)習(xí)困難的處境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教師的教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方法。

二、翻轉(zhuǎn)課堂理念下農(nóng)村初中導(dǎo)學(xué)案開發(fā)的具體措施

1.提高認(rèn)識。翻轉(zhuǎn)課堂理念下的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)突出體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主參與意識和自主發(fā)展需求的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案和微視頻的互動中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，提升能力，提高課堂教學(xué)中學(xué)生自主性。這要求將教師指導(dǎo)作用轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自學(xué)能動活動，即讓學(xué)生被動接受知識的過程變?yōu)橹鲃訁⑴c、吸收和運(yùn)用的過程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不斷提高能力。“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，但農(nóng)村學(xué)校運(yùn)用的比較少，有的地方才剛剛開始。“導(dǎo)學(xué)案”與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，“導(dǎo)學(xué)案”開發(fā)教學(xué)模式突出學(xué)生的自學(xué)能力，與新課改的教學(xué)理念相接軌。把“翻轉(zhuǎn)課堂”與“導(dǎo)學(xué)案”結(jié)合在一起，互補(bǔ)優(yōu)勢，效果更加明顯。我們通過實(shí)驗(yàn)班對這兩種教學(xué)模式進(jìn)行比較研究，互補(bǔ)優(yōu)勢，找出了一種更好的教學(xué)方法，服務(wù)于教學(xué)資源貧乏的農(nóng)村學(xué)校教育。

2.科學(xué)實(shí)用。在研究精編導(dǎo)學(xué)案，對新課標(biāo)、教材以及使用教學(xué)輔導(dǎo)資料等進(jìn)行分析探究的基礎(chǔ)上，探索導(dǎo)學(xué)案與翻轉(zhuǎn)課堂之間的邏輯關(guān)系，并編制出適合農(nóng)村初中學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)案。

3.精選內(nèi)容。在實(shí)施過程中，選取有代表性的教學(xué)內(nèi)容和典型課例，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案和微視頻的優(yōu)化與整合，為構(gòu)建新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，提供科學(xué)依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如：教學(xué)命題的證明提示了命題產(chǎn)生的內(nèi)因和邏輯依據(jù)，同時(shí)也蘊(yùn)含著豐富的方法論意義，不單是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的重要手段，也是一個(gè)由猜想到給出合理解釋的過程。在數(shù)學(xué)命題證明階段的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，關(guān)鍵是加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系，能充分暴露問題，重點(diǎn)突出數(shù)學(xué)思想。將數(shù)學(xué)命題的證明過程通過導(dǎo)學(xué)案精心設(shè)計(jì)一系列有層次、由淺入深、前后銜接、相互呼應(yīng)的梯度問題，引導(dǎo)學(xué)生思維活動層層展開。

4.導(dǎo)學(xué)案和微視頻教學(xué)互補(bǔ)模式的構(gòu)建。導(dǎo)學(xué)案和微視頻教學(xué)互補(bǔ)模式的構(gòu)建能最大限度地讓教師從“傳授者”變?yōu)?“引導(dǎo)者”，給學(xué)生留有更多的時(shí)間去思考、探索和交流，從時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)方式等方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。使用導(dǎo)學(xué)案和微視頻互補(bǔ)教學(xué)模式，改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳂?gòu)建自己的知識系統(tǒng)，并在實(shí)施過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和合作精神。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案與微視頻教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中發(fā)揮促進(jìn)作用和輔助作用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式向預(yù)定的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式。現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校也開始認(rèn)識到“導(dǎo)學(xué)案”的價(jià)值所在，并試圖將其作為教學(xué)改革的重中之重來研究。

編輯：陳富祥