淺談“體驗式學習”在中學體育教育中的應用

林輝宏

摘 要：體驗式教學不同于傳統教學，其關注的重點是學生，以學生為主體。當教師創造體驗的條件時，讓學生去體驗和理解教學內容。這不僅能夠幫助學生掌握更多的知識，而且也能夠學會對事物進行判斷，這正是體育教學的真正目的，對培養學生終身體育意識具有重要意義。所以，本文對“體驗式學習”在中學體育教育中的應用進行探討。

關鍵詞：體驗式學習 中學體育 運用

一、體驗式教學的價值

1.體驗式學習有利于學生的身體認知

學生在身體練習的過程中需要在認識主體和認識客體之間建立一個通道，這個通道就是體驗。顧淵彥教授指出：“學生在進行身體練習的過程中，通過體驗而獲得的身體認知即使技術，而技術通過不斷實踐被掌握，則是技能。”他還強調：“從本質上看，技術是屬于認知范疇，它是人類認知體系中的一個特殊領域――身體認知。”這種身體認知和其他文化課的認知不同，主要是通過體驗獲得的。20世紀50年代，西方學者提出了“默會知識”這一概念，它是指必須通過實踐獲得體驗后才最終掌握了知識。默會知識是無法用傳媒手段來傳遞，但是確確實實存在的，在身體練習的過程中掌握的運動技術、技能就是最為典型的默知識。“師傅領進門，修行在個人”是通過體驗習得運動技術的真實寫照。[1]

2.注重學生體驗讓學生成為主體

體驗式教學將教學內容寓教于樂，通過學生親身經歷整個教育場景，在經歷過程中培養學生的實踐動手能力，讓學生主動去發現與思考問題，進而實現對教學內容的理解與掌握。同時，體驗式教學還對學生的團結意識、表達能力等方面有促進作用。體驗式教學改變了傳統教學中以教師為主體的教育模式，將學生置于教學主體位置，更加重視學生的自我認知。體驗式教學中，教師的工作更多是體驗式場景的設計與教學過程中指導，也就是結合教學內容的要求與學生的接受能力，設計合適的體驗場景，并對學生體驗過程中提出的問題進行指引性回答，進而激發學生學習的主動性，培養學生自主思考能力。[2]

3.尊重個體差異

在體驗式教學中，設計的場景是開放式的。受到學生的性格、實踐能力、認知方法、學習態度以及思考方式等方面差異的影響，不同學生會得到不同的體驗結果，進而形成不同的觀念，避免了傳統教育方式灌輸同一個觀念的弊端，對于學生的個性養成具有重要作用。

4.重視學生情感

體驗式教學通過不同的場景設計，使學生可以對同一個教學內容從多個方面進行了解，在不同場景中感受自身主觀意識與感情的變化，并將這些體驗積累成學生情感、觀點上的財富。這就解決了傳統教育中答案只有一個以及死板教學的問題，對于學生自身情感觀點的發展有著重要作用。

二、體驗式體育教學對學習興趣效果分析

興趣乃行動之始，興趣對于動機具有強化作用。學生只有具備了滿懷的激情，才能積極地進行體育運動，興趣能夠指引學生更加積極地投身到運動中去。在體驗式教學與傳統式教學中，學生在課堂中的愉快感、運動興趣迥然不同。

三、體驗式體育教學對運動技能效果分析

為了解學生體驗式體育教學對運動技能效果，根據實驗學校選測項目的要求，在開學初分別對學生進行了專項技能測試：立定跳遠、跨越式跳高。實驗組平均值由實驗前2.16m提高到2.32m，而對比組平均值僅由實驗前的2.15m提高到2.24m。經對比分析可知，實驗組與對比組成績的進步情況有非常明顯的差異，說明運用體驗式教學可收獲較好的教學效果。同樣，實驗組平均值由實驗前1.29m提高到實驗后1.50m，而對比組平均值僅由實驗前的1.30m提高到1.42m。

四、影響體驗式教學開展的因素

1.內部因素

（1）教學策略

體驗式教學中對教學策略的要求較高，只有好的教學設計和方法才能幫助學生達到學習目的。教師在進行體驗教學之前，要具體問題具體分析，了解學生的生理與心理需求，然后牢牢抓住體驗、感知的思路設計教學方法，讓體驗式體育教學方法成為常態化。

（2）態度和情感

體育教師的態度及學生投入的狀況在體驗式教學中相互影響。由于體驗式學習是整合了教學內容，并使教師和學生進行互動，引導學生進行教學內容學習。因此，教師應具備一定的親和力。這就要求教師在日常的工作中要不斷積累，獲得更多的教學方法，同時還要善于歸納和分析，且不斷進行更新和調整，要勇敢地嘗試。

（3） 對評價方式的選取

采用體驗式教學后，對教學成績的評估是個棘手問題，需要體育教師們在今后的工作中不斷發現和分享。目前我國的體育教育還是比較重視技能方面的考核，經常會忽視心理健康教育的核心內容。體育教育中要不斷發現問題并及時更新教學考核指標，不能僅以“高度”、“速度”、“長度”來衡量和評價教學成果，應綜合身體素質，心理素質，行為習慣等非顯性的指標來衡量教學成果，讓學生能夠更加積極體驗體育課程的意義。

2.外部環境因素

（1）教學設施

在體育教學中，充足寬廣的場地和足夠的的器材更是體驗式教學中必不可少的條件。例如，在實際教學中，有時需要進行組合游戲，在場地不足的情況下，教學的發揮和學生的積極性都有一定的限制和懈怠，對學生而言，完全得不到很好的鍛煉效果。

（2）社會因素

國家教育部針對應試教育的弊端提出了素質教育的方案，把體育與健康教育作為突破口。可見國家對學生體育鍛煉的關注程度，然而現實中，首先，圍繞著升學率的應試教育現象依然嚴重，受分數決定一切這一觀念的影響。其次，社會、學校和家庭對孩子的運動參與不支持和不關心，這會導致教學大綱里的體育教學內容與學生學習得不到同步發展，大多數學生的終身體育基礎沒有打好，更談不上形成科學的體育健身意識。

結語

體驗式體育教學能夠顯示人的主體地位，全方位促進學生身心的和諧發展，讓學生真正的加入體育學習，親身體會，增加學生對體育學習的興趣，進而讓學生更積極地參與到體育學習教學中。因此，建議教師在實施體驗教學的時候，要充分結合學生的實際情況進行具體問題具體分析，積極開展合適的教學情境，通過這些情境來幫助學生及時發現動作的要領并且學習。

參考文獻

[1]蔣建紅.體驗式教學在初中體育與健康課中的應用[J].科教導刊，2014（09）.

[2]李顯艷.體驗式教學在初中體育中的應用分析[J].中國校外教育，2013（11）.