網絡資源對大學英語讀寫教學的提升作用分析

劉曉征

摘 要：在這個全球化盛行的年代，英語作為目前主要的國際語言成為了我國教育中不可缺少的科目，學好大學英語也能增加學生未來的就業機會，是適應社會的要素，其中讀寫是英語的主要能力之一。隨著網絡的興起，教育模式變得越來越多樣化，也給教學水平的突破提供了寶貴的契機。然而許多大學教師才初步接觸網絡資源，普遍存在使用不當或者墨守成規，仍舊采用傳統教學手段的現象。本文具體闡述了網絡資源融入大學英語讀寫教學的意義以及應用方案。

關鍵詞：網絡資源 大學英語 讀寫教學 提升作用

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）06（a）-0186-02

大學提供的是高等教育，旨在提高學生的實踐水平，使其能將所學技能運用在實際工作中。大學生基本已經養成了自主學習的習慣，短暫的課程時光完全無法滿足其對知識的渴望，因此教師更應該教會學生如何在網絡中搜尋有效信息，同時以前通過單一的書本和講解方式也理應逐漸被多媒體替代，課堂內容的豐富性和趣味性才得以更好地展現，進而改善教學質量。

1 網絡資源的優勢

1.1 開辟獲取知識的全新途徑

以往的知識載體通常只有紙質書籍，容量極其有限，攜帶也比較麻煩。在現代想要獲取網絡資源十分容易，而且擁有龐大的數據庫，比如知網等可以與外國網址連接，囊括了大量本土的英語信息，像是網易有道、金山詞霸等電子詞典更是層出不窮，還有扇貝單詞這樣督促學生定期背誦一定單詞量的軟件，都能夠擴充學生的詞匯庫，從而為讀寫打下堅實的基礎。BBC、VOA等軟件分別包括書面和音頻材料，能夠兼顧聽讀的本領，篩選出生詞和常用詞，搭配練習題，而且會每天更新新聞，學生借此渠道能夠了解科學、政治、經濟等各個領域的國家時事。再譬如影視配音，現在能夠去除原聲的軟件比比皆是，甚至還能錄音和系統評分，學生在對比自己和原版讀音的差距后肯定能發現自身的不足并加以改進。上述功能僅需可以上網的移動設備配便能輕松實現。

1.2 改變應試教育的陳舊形式

由于社會因素的影響，多數大學依舊無法擺脫成績的束縛，以通過考級為首要目標，設計課本以及課程內容時多以考試范圍為準，著重教授解題思路和方法，全然不顧英語文化的傳播，對于英語語言也沒有深入的分析。很多教師在寫作教學中，往往認為通過指出個別范文的優秀句式讓學生模仿甚至背誦，因而保證其在遇到不同主題的寫作要求時都能靈活套用就萬事大吉了，然而對語言結構一竅不通的學生注定只能靠死記硬背應付眼前的挑戰，這絕對不是長久之計。正因教師們傳授的知識面過度狹窄，這也令其產生了思維誤區，覺得如此簡單的知識體系只需將重點寫在黑板上供學生記錄即可，借助多媒體技術完全是自找麻煩的做法，也有部分學校考慮到財務問題難以配備計算機設施。本就無聊的內容再經由單調的呈現手法才最終導致了學生的興致缺缺和三心二意。

然而如今的圖片、動畫和影像，讓原本平面又靜態的文字知識變得生動鮮活，表現力更為突出，有助于學生的理解，妙趣橫生的課堂也能讓學生更加熱愛英語，吸引更多注意力，提高積極性和參與度。

1.3 提供師生互動的良好平臺

網絡的共享性極高，也有許多方便的聊天工具，例如微信、電子郵件等，借助網絡的傳訊功能，即使雙方的距離再遙遠也能短時間傳遞信息，有效加深了同學和師生間的聯系，任何好的學習方法和資源都可以在此進行實時分享，學生有疑問也能隨時提出供大家一起討論，在思維的碰撞下也許能夠得到獨特的結果。教師在課程結束后可以把相關的演示文稿或者文檔上傳給學生復習，及時發布最新的競賽和活動信息并在時間臨近時適時地提醒，以免錯過大好機會。

2 網絡資源的利用策略

2.1 小組合作完成預習

在講解一篇課文前，教師可以布置預習作業，讓學生自由成立小組以及分配任務，通過百度、谷歌等搜索引擎收集作者生平、查找生詞、自行思考難點、整理未決疑難，將這些整合成PPT，在課堂上由組員用英語詳細陳述，既可以讓學生建立深厚的友誼，學會互相溝通，也達到了通過自學提前熟悉課文的目的，鍛煉學生上臺發言的自信心，提高口語交際能力，制作PPT的過程也讓計算機技術更為熟練。

2.2 公開網站展示成果

當前寫作教學的一般步驟是教師指定題目，學生按照要求完成后交給教師審批，然而閱覽的對象只有一個人就會讓學生感覺即使寫的再優秀也無人欣賞，因而不會認真對待。為了增加讀者，教師可以開設專門的頁面，一方面可以掌握學生的寫作進度，另一方面學生間也可以閱讀他人的文章然后共同討論，互相借鑒，集合大家的智慧一定能夠讓一篇平淡無奇的作文變得行云流水。當作文受到贊揚時，作者也會收獲到滿滿的成就感，促進其進一步的創作，當然需要注意的是教師應該鼓勵學生以全面的眼光看待事物，不能帶著私人情感去全盤否定或者極盡贊揚，從而造就過于消極自卑或者驕傲自負的不良性格。

2.3 教師豐富教學內容

教師可以在課程開始時用國外電影的片段順其自然地引出話題。教材經常出現一些生澀難懂的專業術語，光靠教師的話語難以解釋清楚，做習題時下方直接告知答案就缺少了思索過程，把答案放置在后面翻找起來又極其不方便，教師借用動畫將題目放映讓學生回答，然后在顯示答案，也便于學生修改謄寫。除此之外例如在講到前后綴時，用表格梳理會更加清晰完整，還可以配上相關的圖片讓學生的記憶更加深刻。教師利用網絡資源還可以適當地補充課堂內容，例如現代青年普遍關注的蘋果手機，教師需要提前在網上查詢信息，然后講述喬布斯開創品牌的艱難歷程，順帶向學生普及一些國家政策、市場方面的常識，在學生對這些產生濃厚的探索欲后，引導其如何篩選網絡上有價值的材料。

3 結語

大學教師必須意識到讀寫教學不能限定在教室這個狹小的空間，而要積極地提升網絡的運用能力，充分發揮其特點，盡可能給學生營造愉快充實的課堂氛圍，督促學生將學習融入生活，合理使用網絡資源，為社會培養更多優質的綜合型人才。

參考文獻

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