淺析普通話輕聲的學習

摘 要：普通話音節中，輕聲長期處于普通話口語輕讀音節的地位，它是一種特殊的變調現象。輕聲音節的實際調值、音長要受到其他音節的影響。正確認識輕聲，理解、掌握輕聲詞的讀法，對于普通話的學習至關重要。

關鍵詞：現代漢語 普通話 輕聲 學習

普通話音節在語流中都有一個固定的調值，但某些音節在詞語或句子中有時會失去它原來的調值，念成一種輕短模糊的調子，我們稱之為輕聲，這個念輕聲調子的音節叫做輕聲音節。[1]

一、輕聲的讀法

輕聲音節出現在詞語和句子中，它的讀音是不能獨立存在的，它們的實際調值、音長要受其前一個音節的影響。它們存在于口語的雙音節詞中，屬于“重·最輕”的輕重音讀音格式。在川渝黔方言中，輕聲音節很少，雙音節詞語的兩個音基本上讀成一樣高，有的后一音節甚至比前一音節還要高。比如：“媽媽、鑰匙、麻煩”等輕聲音節，在川渝黔方言中，往往把后面的音節念得很重，聽起來硬梆梆的，方言味很濃。那么，輕聲詞應該怎么讀呢？[2]

1.掌握好輕聲調子“輕短模糊”的問題。這主要是解決輕聲的“音長”，也就是“短”的問題。無論哪種輕聲，都要求口型自然放松，讀得又輕又短，有一定的模糊感、阻塞感，隨意、自然一些。讀好輕聲，訣竅之一就是把輕聲音節前面的音節念得稍重一些、稍長一些，輕聲音節自然就會念得短一些而且輕一些了。那么，如何“短”，“短”到什么程度呢？例如一個“四二拍”的音樂小節：“? 1 2 ?”，其中，“1”和“2”各占一拍，如果這個小節改成“? 1· 2?”，那么，“1”占了一拍半，而“2”只有半拍。這里的“2”就像是輕聲詞中的輕聲音節，它的“音長”只有半拍，輕聲的“短”就可以這樣來理解。不過，在讀的時候，它的“音長”甚至會更“短”一些。需要注意的是，輕聲實際上是“讀著短、聽著輕”，因為“短”，所以感覺“輕”。

2.掌握好輕聲調子“調值”的問題。這主要是解決輕聲的“音高”問題。語音實驗證明，輕聲音節失去了原有的調值，變為輕聲音節特有的音高形式，即輕聲調值。它的“音高”受到它前一個音節聲調高低的影響。一般來說，如果輕聲音節前面的音節起音高，則輕聲音節的調值相對就低，反之，如果前面音節起音低，輕聲音節的調值就略高。主要有以下兩種情況：

（1）當輕聲音節在陰平、陽平、去聲音節后面時，它的調形是短促的低降調，其調值為“31”，例如：（陰平+輕聲）“桌子zhuōzi、哥哥gēge”，（陽平+輕聲）“房子fángzi、頭發tóufa”，（去聲+輕聲）“扇子shànzi、弟弟dìdi”。

（2）當輕聲音節在上聲音節后面時，它的調形是短促的半高平調，接近陰平調，其調值為“44”，例如：（上聲+輕聲）“老實lǎoshi、姐姐jiějie”。此時，上聲音節發生變調，變為“半上”，調值為“21”。如果“上聲+輕聲”中的輕聲音節的原調是上聲調時，按這種方式讀就會感到不自然，很別扭，這個時候就要把“上聲+輕聲”中前面的上聲音節變成陽平調，后面的輕聲音節再按照“陽平+輕聲”的讀法來念，這種情況不多，常見的有：“把手bǎshou、打點dǎdian、找補zhǎobu、哪里nǎli、晌午shǎngwu、大海里dàhǎili”。

實際上，輕聲音節所謂的“輕”是指其調值的音高和原調不一樣，實際發音時，其聲母、韻母也會有一些細微的變化，所以在聽感上覺得“輕短模糊”，是心理感知作用，并不是說輕聲音節的聲音會減弱多少，其音強并不一定比正常重讀音節弱。

二、輕聲的規律

必讀輕聲詞。必讀輕聲詞一定要讀成輕聲。

1.有規律的輕聲音節。

（1）語氣助詞“啊、嗎、吧、呢”念輕聲。例如：“唱啊、好嗎、說吧、人呢”。

（2）結構助詞“的、地、得”念輕聲。例如：“我們的學校、努力地跑、唱得好”。

（3）時態助詞“著、了、過”念輕聲。例如：“看著書、喝了水、去過北京”。

（4）名詞或代詞的后綴“子、們、頭、么”念輕聲。例如：“桌子、我們、石頭、這么”。[3]

（5）單音節名詞和動詞重疊形式的第二個音節念輕聲。例如：“爸爸、姐姐、看看、說說、山溝溝”。

（6）動詞后面的某些結果補語念輕聲。例如：“蓋上、擰開、站住”。

（7）量詞“個”常讀輕聲。例如：“一個、那個”。

（8）方位詞“上、下、里”以及“邊、面、頭”在合成方位詞中要輕讀。例如：“墻上、鄉下、手里、東邊、上面、前頭”。

（9）“上、來、去、出、開、見、住”等單純趨向詞在動詞后要輕讀。例如：“愛上、拿來、進去、使出、打開、看見、站住”。

（10）動詞和補語之間的“得、不”，表示能夠或不能夠，要輕讀，例如：“吃得開、吃不開、想得到、想不到”。

（11）動詞后的“不得”，表示不能夠或不可以，一般兩個音節都輕讀。例如：“怪不得、舍不得、由不得”。

（12）單音節動詞、形容詞后面表示趨向的合成詞做補語時，兩個音節都要輕讀。例如：“鉆出來、走進來、跑過來、收回來、好起來、涌上來、落下來、走出去、望進去、推過去、退回去、踩上去、做下去”。

此外，需要注意，夾在重疊動詞中間的“一”，夾在動詞或形容詞之間、動詞和補語之間的“不”，并非是必讀輕聲，往往只是輕讀。“一”或“不”的讀音不是依靠前一個音節變為輕聲，只是在音量稍有加強的時候，受其后面一個音節的影響而發生變調。例如：“走一yì走”、“看一yí看”、“走不bù走”、“看不bú看”、“起不bù來”、“拿不bú動”。

2.沒有規律的輕聲詞。

某些常用的雙音節詞的第二個音節習慣上要讀輕聲，這些輕聲詞經常會在口語中用到。例如：“愛人、玫瑰、朋友、漂亮、意思、便宜、位置”。在《普通話水平測試實施綱要》和《現代漢語詞典》中對于這些輕聲詞均有標注，這些輕聲詞沒有規律可尋，需要在日常學習中進行記憶，不斷積累。

3.“兩可”、“兩讀”輕聲詞。

“兩可”輕聲詞又稱為“可讀”輕聲詞語，是指“一般輕讀，間或重讀”，在《普通話水平測試實施綱要》中的“普通話水平測試用詞語表”和《現代漢語詞典》中，這類詞語標注聲調調號的同時，在相應的音節前標有輕讀符號（加圓點）。在口語表達時，“兩可”輕聲詞實際上是讀成輕聲的，在普通話測試時，“兩可”輕聲詞如果沒讀輕聲，一律不扣分。例如：“知道、值得、鄰居”。

“兩讀”輕聲詞是指讀輕聲與不讀輕聲在詞語的意義上是不一樣的，這要根據詞語出現的語境來確定它是否應該讀輕聲。例如：“兄弟xiōngdì（指哥哥和弟弟），兄弟xiōngdi（“弟”讀輕聲時，指弟弟）”；“運氣yùnqì（詞組。武術、氣功的一種煉身方法），運氣yùnqi（“氣”讀輕聲時，表示幸運）”。

三、詞語的輕重音格式

學習輕聲，還必須學習掌握詞語的輕重音格式。我們在讀一個詞語的時候，有的音節（字）讀得輕一些，有的音節讀得重一些，讀得重一些的稱作詞重音。詞語中的詞重音位置具有一定的形式，通常稱為詞語的輕重音格式。

1.大多數的普通話雙音節詞語是“中·重”格式，也稱“后重”格式。即前面的音節讀得輕一些，后面的音節稍重一些。一些書面語色彩較濃的雙音節詞語以及科技、經濟、文化等新詞也屬于這種格式。當然，必讀輕聲詞和可輕讀詞語例外，它們屬于“重·最輕”（“重·輕”）和“重·次輕”的格式，即“前重”格式。有一部分“重·次輕”格式的詞語在《現代漢語詞典》中沒有明確標注輕讀，例如：“分析、老虎、制度”，如果將這部分“重·次輕”格式詞語的后一個音節輕讀，感覺是“前重”格式，則語感自然，是普通話水平較高的表現之一。

2.大多數的普通話三音節詞語為“中·次輕·重”的格式。例如“小提琴”，“小”讀得不是那么重，“提”稍輕一點兒，“琴”讀為重音。有些三音節詞語中，若有音節為必讀輕聲音節，那么這個三音節詞語就可能讀成“中·重·輕”格式，例如：“不在乎、不自在”，或者讀成“重·輕·輕”格式，例如：“去不得、小朋友”等。

3.大多數的普通話四音節詞語為“中·次輕·中·重”的格式。第一個和第三個音節讀得不是那么重，第二個音節讀得自然輕一點，最后一個音節讀為重音。例如：“風調雨順、百花齊放”等等。

掌握輕聲詞語是學習普通話的基本要求，在普通話朗讀和說話時，特別要注意詞語的輕重音格式，如果把一些“后重”詞語念成輕聲，會有明顯的方言色彩，反之，如果把“前重”格式的詞語讀成“后重”格式，聽起來會覺得生硬不自然。所以，只有準確把握詞語的輕重音格式，掌握輕聲的規律，才能進一步提高普通話水平。

參考文獻：

[1]國家語言文字工作委員會普通話培訓測試中心編制《普通話水平測試實施綱要》，商務印書館2004年.

[2]重慶市語言文字工作委員會辦公室編寫《重慶市普通話水平測試訓練教程》，西南師范大學出版社2010年3月.

[3]宋欣橋編著《普通話水平測試員實用手冊》，商務印書館2004年10月.

作者簡介

陳群，重慶市機械高級技工學校副校長，國家級普通話水平測試員。長期從事普通話教學、培訓、測試工作。