淺析情境教學法在初中道德與法治教學中的應用

王學金

摘 要：情境教學法是一種備受廣大教師與莘莘學子歡迎與青睞的教學方法。基于此，以初中道德與法治教學為例，針對“情境教學法在初中道德與法治教學中的應用”這一話題進行了如下探究。

關鍵詞：情境教學法；初中；道德與法治

一、情境教學法在初中道德與法治教學中應用的意義

1.有助于初中道德與法治高效課堂的構建

就目前初中道德與法治教學現狀而言，有些教師在教學中依舊不能及時地把教學模式從“傳統”的頻道切換到“高效課堂”的頻道。如此一來，不僅導致學生的學習效率以及教師的教學效率降低，還不利于初中道德與法治教學質量更上一層樓。然而，教師在教學中充分使用情境教學法，不僅會產生1+1>2的教學效果，還能促進初中道德與法治高效課堂的構建。

2.有利于創造和諧愉快的學習環境

《論衡》有言：“譬如練絲，染之藍則青，染之丹則赤”，這句話在一定程度上說明了環境的影響與作用。基于此，教師在開展教學活動時應注重為學生創造和諧生動、愉快舒適的學習環境。然而，有些教師在實際的教學中并沒有致力于良好的環境創設中。這樣一來，整個課堂教學會變得死氣沉沉、枯燥乏味。此時，教師在教學中若能積極使用情境教學法就有利于解決這一問題。

3.有利于引發學生的情感體驗

有些教師在教學過程中往往會出現不能有效引發學生情感體驗的問題。之所以出現這樣的問題，主要原因之一是教師在開展教學活動的過程中依舊固守教師獨奏、單向灌輸、一人主講等傳統的教學模式以及教學方法。針對這一問題，教師在開展初中道德與法治教學活動時可以充分運用情境教學法，這不僅有利于創設一種情境化的課堂，還可以引發學生的情感體驗與情感共鳴。

二、情境教學法在初中道德與法治教學中應用的策略

1.利用圖片再現教學情境

教師在初中道德與法治教學中利用生動直觀、色彩斑斕的圖片來再現一種與所學內容相關的教學情境，不僅可以為學生創設一個生動、愉快、融洽、舒適的學習環境，還有利于學生快快樂樂地咀嚼所學知識。例如，在講授部編人教版初中道德與法治七年級下冊第一單元《青春時光》中的第一課《青春的邀約》這一內容時，教師可以利用這樣的教學方法。首先，教師借助多媒體設備向學生展示一張張有關“青春活力”的圖片，并對學生說：“請同學們仔細觀看圖片中的內容，并結合圖片內容說一說你是如何理解青春活力的。”有的學生說：“第一張圖片從運動的角度展示了初中生在籃球場上盡情揮灑的風采。”有的學生說：“第二圖片從娛樂的角度展現了幾個學生在舞蹈室專心學習舞蹈的情景。”還有的學生說……總之，這種情境化的課堂模式充分激發了學生的學習熱情。

2.利用音樂渲染教學情境

教師在開展初中道德與法治教學時通過播放與所學內容相關的音樂或者引導學生自己演唱歌曲的方式來渲染一種良好的教學情境，這不僅有利于充分激發學生內心情感，還能使學生懷揣著一份喜悅的心情聚精會神地投入到對道德與法治的學習當中。例如，在開展部編人教版初中道德與法治七年級上冊第四單元《生命的思考》第十課《綻放生命之花》這一內容講授的時候，教師就可以采用這樣的方法。首先，教師通過多媒體設備向學生播放《怒放的生命》這首歌曲；其次，教師引導學生根據歌詞的內容以及自己的經歷積極地表達想法，有的學生說：“我們正處于生命的花季，應當珍愛自己如花的生命。”還有的學生說：“我們不僅要知曉生命的意義，還要讓自己的生命之花綻放得更加精彩。”總之，情境教學法在初中道德與法治教學中的有效運用不僅渲染了一種生動活潑的教學情境，還有利于學生更加深刻地體悟到生命的意義。

3.借助生活現象展現教學情境

教師在教學過程中若能借助生活現象來展現一種與所學內容相關的教學情境，不僅有利于激發學生的學習熱情，還有助于學生更好地理解所學內容。因此，教師在初中道德與法治教學中應使情境教學法與道德與法治教學有機融合起來。例如，在講授部編人教版初中道德與法治七年級下冊教材中《揭開情緒的面紗》這一課時，教師先向學生講述了一個生活情境：有一天放學后，天空中突然下起了傾盆大雨，小紅說：“今天的天氣太糟糕了，這雨下得沒完沒了。”小明說：“這場雨來得真及時，不僅可以使大地上的生靈得以滋潤，還可以使空氣變得更加清新。”其次，教師對學生說：“同學們，對于這些學生的看法，你作何評判？如果你在生活中遇到同樣的事情，你會怎么做？”于是，學生紛紛把自己的想法分享給其他同學。這樣一來，不僅可以培養學生積極樂觀的情緒，還能使學生在生動形象的教學情境中快樂地咀嚼所學知識。

總而言之，情境教學法在初中道德與法治教學中的有效運用，不僅有利于引發學生的情感體驗，還能使教學質量躍上一個新的臺階。因此，教師在開展初中道德與法治教學活動的過程中可以通過利用圖片再現教學情境、利用音樂渲染教學情境、借助生活現象展現教學情境的方式使情境教學法和道德與法治教學有機結合。如此一來，初中道德與法治教學在這一教學法的作用下會變得更加情味盎然，更加靈動精彩。

參考文獻：

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[2]王志明.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用[J].新課程（中學），2016（10）.