談生本教育理念下物理教學的感悟

魏菊梅

摘 要：生本教育理念不僅為物理教學改革提出了新的要求，同時也對物理教學質量的提升提供了理論支撐。從激發學生的物理學習興趣、構建符合學生認知結構的教學方案以及營造民主和諧的課堂氛圍等不同視角探討了生本理念視角下的物理課堂構建策略。

關鍵詞：生本教育理念；物理教學；教學改革

在物理教學中，如何引領學生學習和消化物理基礎知識，訓練解決問題的能力和方法，這不僅需要教師的“教”，還需要學生的“學”。因此，生本教育可以讓原本枯燥的物理課堂變得魅力四射，將教學活動轉化為學生喜愛和樂于參與的活動。基于上述思考，筆者結合自身的物理教學實踐，淺談生本教育理念下物理教學的一點感悟。

一、激發學生的物理學習興趣

在我國古代，教育學家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以，想要在教育上獲得成功，應培養學生的學習興趣，在整個教育活動中，這是非常重要的一步。因此，要實現生本教育理念指導下的物理課堂教學，物理教師不僅要認真鉆研教材，同時還應在教學過程中讓學生體會到藝術感，重點培養學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力與學習積極性。

首先，物理教師可以科學合理地創設教學情境，刺激學生學習興趣。設計具有生活真實性、富于挑戰意義的教學環境和問題情境，這樣，除可以宣揚新課程外，還可以有效調動學生學習物理的積極性。例如，可以專門選擇兩個關于實際功率與額定功率的問題，引發學生的思考，讓學生可以更好地認識這兩個改變，同時還應給出兩個家庭常用燈泡串聯的規格“220V15W”與“220V

60W”，然后讓學生考慮哪個燈泡更亮。然后通過實驗驗證，進行相關知識的講解，這樣，可以達到事半功倍的教學效果。

其次，要開展靈活多樣的教學活動，有效調動學生對物理知識的學習興趣。利用創設教學情境這個教學方式激發學生對物理的學習興趣，組織學生進行多種物理實驗與課外活動，充分調動學生學習興趣。在教學過程中，物理教師需要根據實際的教學需求，借助多種物理教學資源，為課堂教學服務。

二、構建符合學生認知結構的教學方案

生本教育理念下的物理課堂教學，需要根據學生的實際情況進行教學設計，以學生的實際發展為根本。物理教師在這種情況下，物理教學方案設計就成為生本教育理念下課堂教學建構的重要工作，必須予以足夠的重視。顯然，一堂成功的課需要對教材進行科學與恰當的處理，要根據學生的認知情況用好教材，以發揮出其最大的價值。以《物質的密度》為例，在傳統的物理教學理念下，教學方案的設計一般是教師先進行演示實驗，然后師生一起進行分析，找出密度的含義，最后，教師可以圍繞這個概念舉例，加深學生的印象。但這種較為傳統的教學方式已經無法滿足新課程的教學要求。在生本理念下，需要不斷優化、重組教學內容。在剛上課時，需要讓學生回想一下天平的使用方法與使用過程中的注意事項，然后進行分組實驗操作，再讓學生結合實驗和計算成果歸納出結論，進而得到“密度”的定義和公式。這種方式雖然需要教師花費較大的精力，但是學生通過自主探究的方式，增強學習興趣。

三、營造一個民主和諧的課堂氛圍

生本教育理念要求廣大教師充分尊重學生的人格和學習需要，營造民主、和諧的課堂氛圍，這樣，能夠最大限度地提升物理課堂的教學質量。

首先，物理教師要在改變中營造和諧的氛圍。美國的教育心理學家羅杰斯指出，理解和信任的師生關系是教學獲得成功的基礎。物理教師在進行教學時，需要改革傳統的思維，營造一個民主、和諧的學習氛圍，調動學生學習積極性，增強學生的課堂參與度。例如，在聲音教學過程中，教師先提出問題，如果世界上沒有了聲音會怎樣？然后，讓學生分組圍繞這個問題進行討論，利用這種教學方式能讓學生在愉快和輕松的氛圍中完成學習活動，同時培養學生的自主學習能力。

其次，愉悅感可以在一定程度上影響學生的學習參與度與學習效果。若學生在學習過程中可以體驗到成功的情感，就能產生愉悅感。因此，物理教師需要根據學生的實際情況，優化教學內容，并根據學生的不同情況設計若干層次。這樣，不僅可以滿足優秀學生的學習需求，還可以培養基礎較差學生的自信心，讓所有的學生可以參與到課堂教學活動中。

最后，物理這門學科不同于其他學科，物理教學中必有的一個環節是進行物理實驗。因此，物理教師要充分利用多姿多彩的物理實驗資源，營造和諧的課堂教學氛圍。例如，在光學的教學中，為了幫助學生理解光在空氣中直線傳播的性質，筆者在教學中發給每人一支吸管，然后讓學生通過吸管觀察日光燈，然后將其彎曲后再進行觀察，從而輕松完成上述知識點的初步建構。

總之，在生本教育理念的引領下，教師的角色發生了必要的轉變，由原來的課堂教學主導者轉變為學生學習的引領者。以此，物理教師要在課堂教學中積極貫徹生本理念，將教案轉變為學

案，將課堂轉變為學堂，充分發揮學生潛在的學習潛能，不斷提升物理教學效果。

參考文獻：

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