初中英語課創造性思維的培養與探究

李春仙

摘 要：隨著教育的不斷改革與發展，初中英語教師對培養學生成人、成才有著不可推卻的重大責任，必須細心灌溉、認真探索，積極研究與開發更適合當代學生的教學方式，調動學生對英語課程的興趣與熱情，使學生主動、自發地全身心投入到英語學習當中，在這個過程中通過深入了解英語的本質來培養學生的創造性思維，轉化學生的英語學習思想，從被動式灌輸學習轉化為主動式拓展學習，從而有效提高學生的英語素養。

關鍵詞：初中英語；創造性思維；培養探究

教學是教師與學生的雙邊活動，需要教師與學生的充分互動，而并非教師發號施令，學生遵循命令，教師要在開展教學活動時扮演指導者的角色，讓學生按照正確的方向自我探索，在探索的過程中挖掘有趣的、新穎的事物，促進學生思維的發散。本文結合我多年英語教學經驗，在初中英語課中對如何培養學生的創造性思維進行了以下幾點探討。

一、激發學生求知欲與探索欲，培養學生創造意識

很多學生在學習英語的過程中常常存在誤區，認為英語僅僅是單純地讀記背，只要將單詞背好、語法熟練即可。在課堂中，也是教師說什么就跟著教師走，完全失去了動腦自我思考的意識。英語是一門語言科目，需要運用在人與人的交流、交際當中，過于程序化與系統化只會將英語變成枯燥無趣的文字變化，失去了英語本身的含義。學生學習英語是為了闡述自己的想法、觀點，利用英語表達自身的思想，如果完全不經過思考與創造，沒有自己的個人意識與特征，會形成可怕的千人一面，這對學生的長遠發展十分不利。

由此可見，一個學生愿不愿意思考、動腦體現了學生的創造意識與創造水平，只有愿意主動思考的學生才是具有活力、創造力的學生，才是未來發展的可靠性、高素質人才。因此，教師在進行英語教學活動時，要在保證學生打好英語基礎的前提下對學生進行拓展，從英語導讀、對話、訓練等多方面著手激發學生的求知欲與探索欲，增強學生的自覺性，讓學生愛上思考，養成主動思考的良好學習習慣，學生的創造性思維才會得到良好的發展。同時，教師必須給予學生正確的引導與指示，主動啟發學生，給學生設計創造性問題，用生動活潑的教學方式來激發學生的學習欲望，能有效提高教學效率與質量。

二、為學生創造平等、和諧的課堂環境，拓展學生創新思維

思維需要環境的幫助才能夠得到充分的發散與拓展，才能得到生長的土壤與水源。由此可見，教師要想拓展學生的創新思維，必須從創造課堂環境著手，主動去了解學生所喜愛的事物，從學生的行為習慣、愛好特征出發來為學生進行課堂環境的構建，積極正面地對學生進行引導，讓學生主動思考、探索，在這個過程中不斷提高學生思維能力。在過去的初中英語教學中，由于缺乏條件，教師只能運用語言、問題上的引導為學生構建虛擬的課堂學習環境，這樣不但效果差，而且效率低下，隨著時代的不斷發展，各種新型教學輔助工具開始登上初中英語課堂，多媒體中的視頻、聲音、圖片等多種功能能讓教師為學生塑造更生動形象的英語課堂，讓學生的思維有了更廣闊的空間，得到更加深遠、長久的發展。

例如，我在教學Can you do...這一句型時，發現學生對課堂反應冷淡，對教師提出的問題響應寥寥，課堂氛圍十分沉悶死板，學生的創造性思維自然失去了拓展的機會。對此，我充分利用了多媒體教學工具，播放了一段guitar彈出的音樂音頻，學生沉浸在美妙的音樂中，對彈奏這種音樂的樂器也提起了極大的興趣，主動向我詢問樂器的名字，和我討論自己會哪些樂器，課堂瞬間變得生動活潑起來，我便乘此機會開展課堂提問，來拓展學生利用英語表達自己是否會彈某種樂器的能力。

三、豐富學生課外活動，提高學生創新活力

英語作為一門語言科目，其最終學習目的是如何靈活地運用在日常生活中，學生能否用英語與他人交流，能否正確明白他人的意思、能否正確表達自己的意識，代表著學生英語水平的高低。由此可見，教師不但要在課堂中為學生打下良好的英語基礎，還要為學生拓展平臺，讓學生能夠有訓練自身口語能力的機會，讓學生的英語學習變得更加豐富有趣起來。豐富的課外活動能增加學生的見識，拓展學生的思維，不再將英語學習停留在模式化的書本中，而是形成更加生活化、口語化的英語思維，讓學生的創新思維變得更加有活力。

例如，我在教學My name is...這一句型時，為了訓練學生的口語能力，也為了提高學生的膽量與自信心，讓學生的課外活動變得更加飽滿與充實，我為學生布置了如下英語作業：學生利用自己所學英語知識寫出一篇自我介紹的英語稿，我挑選出幾份優秀的稿件，在某節英語課讓稿件主人在班上的英語角進行演講，激起學生進行自我介紹與交流的意愿。這種給學生樹立某個方向與目標，再讓學生自行拓展與思考的教學方式能讓學生的思維得到充分的洗禮，讓學生的思維創新能力得到迅速的提高。

實施高效、高質的素質教育，必須以學生為主體，發展學生創新思維能力為重點教學。因此，教師在教學中必須生動直觀，將呆板平面的抽象英語知識轉化為更加便于理解與思考的英語技能應用，讓學生將課堂所學應用到實際生活中，在生活中不斷深入挖掘英語，在挖掘中迸發出無窮的思維創造能力，學生將教師所授知識真正消化成自己的學識，才能收獲英語學習過程中最寶貴的財富。

參考文獻：

[1][美]理查德·保羅（Richard Paul）.批判性思維與創造性思維.第3版：英文[M].外語教學與研究出版社，2016.

[2]郭磊明.培養中學生英語創造性思維之有效途徑：課堂提問藝術[J].未來英才，2017（8）.