淺析初中班主任班級管理的有效性

張學(xué)淼

摘 要：初中階段的學(xué)生大多活潑、好動，又處在青春發(fā)育期，或多或少還會有一絲叛逆心理，班主任面對這樣的群體，既要教好本門功課，又要做好班級的管理工作。在這種情況下，為了更加高效地管理學(xué)生，班主任既要時(shí)刻關(guān)心每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特長以便提升學(xué)習(xí)成績。要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是他們的首要任務(wù)，不能把心思過多地分散在與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上。新時(shí)代的學(xué)生都喜歡張揚(yáng)自己的個(gè)性，追求大家的認(rèn)可，班主任作為班級管理工作的主要實(shí)施者，要善于抓住學(xué)生的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，有效地開展班級管理工作，促進(jìn)班級學(xué)生的良性發(fā)展，不斷提高學(xué)習(xí)成績。結(jié)合在管理工作中積累的經(jīng)驗(yàn)，就如何提升班級管理的效率，闡述一些看法，希望能對廣大教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級管理；有效性

一個(gè)組織或集體，只有紀(jì)律嚴(yán)明、管理規(guī)范，才能做事雷厲風(fēng)行、富有效率。同樣的，對于一個(gè)班集體來說，只有班主任管理得當(dāng)、班風(fēng)優(yōu)良，學(xué)生才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。良好的管理會讓班集體學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生個(gè)個(gè)力爭上游，努力學(xué)習(xí)。在這樣的班集體里，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生會更上一層樓，而暫時(shí)落后的學(xué)生也會默默堅(jiān)持，學(xué)習(xí)成績就會逐漸好轉(zhuǎn)；但如果管理不善，班級情況混亂，只會讓原本有心學(xué)習(xí)的學(xué)生也逐漸消沉，久而久之，學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的精力只會越來越少。要當(dāng)好初中班主任，一定要用心去琢磨如何做好班級管理工作，讓學(xué)生以飽滿的熱情去對待學(xué)習(xí)，積極地為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力，班主任要不斷摸索合適的管理辦法，讓良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)。

一、教師要換位思考，多跟學(xué)生交流

班主任是班級的管理者和知識的傳授者，而學(xué)生是被管理的對象和求學(xué)者，兩者身份的不同導(dǎo)致在面對同一個(gè)問題時(shí)，考慮問題的角度和層面也有所不同。那么，在班級管理的過程中，要充分考慮到這一點(diǎn)，多進(jìn)行換位思考，提高師生之間溝通的效率。所以，作為一線班級管理者，班主任要充分了解學(xué)生的想法，學(xué)會站在他們的立場考慮問題，找出問題的原因所在，才能“對癥下藥”。班主任要深入到學(xué)生群體中去，多和學(xué)生聊天、談心，而不是高高在上，一到班里就坐在講臺前做自己的事，這樣對開展班級管理工作沒有絲毫幫助。與此同時(shí)，班主任也要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成換位思考的觀念，讓學(xué)生能從班主任的角度去理解相關(guān)管理措施的目的，從而提升學(xué)生的配合度，推進(jìn)管理工作的有序進(jìn)行。

二、以包容的心態(tài)對待學(xué)生犯的錯(cuò)誤

青春期的學(xué)生都會有一絲躁動，自我約束力不夠，做事容易毛手毛腳，不免會犯一些錯(cuò)誤。對于那些小錯(cuò)誤，或者學(xué)生的無心之過，班主任應(yīng)以包容的心態(tài)予以善待，不應(yīng)過度責(zé)罵，要給學(xué)生改正的機(jī)會，讓學(xué)生有一個(gè)成長的過程。在教育學(xué)生時(shí)，教師要就事論事指出學(xué)生的不足，而不能過分情緒化在言語上攻擊學(xué)生。這樣，學(xué)生才能更好地聽從班主任的教育，并深刻認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。像有些學(xué)生，在上課的時(shí)候，養(yǎng)成了喜歡交頭接耳的壞習(xí)慣。這不是什么很惡劣的毛病，但是對于課堂紀(jì)律還是有一定的影響。對于這種情況，教師可以暫停上課，提醒一下說：有些學(xué)生剛剛在小聲講話，我就不點(diǎn)名了，自己注意一下，認(rèn)真聽講。像這種做法，不直接點(diǎn)名道姓，而是提醒一下學(xué)生，不會讓學(xué)生感覺顏面掃地進(jìn)而產(chǎn)生反抗情緒。相反，很好地保留了學(xué)生的面子，又讓學(xué)生認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，從而能更好地改正，專心聽講。教師在班級管理中，可多采用這種方式，不當(dāng)眾直接教育學(xué)生，而是從側(cè)面提醒；然后私底下再單獨(dú)找學(xué)生談話，讓學(xué)生明白老師的良苦用心，這樣的管理方式會比直接批評具有更好的效果。

三、與學(xué)生家長配合，全方位了解學(xué)生

雖然初中生大部分時(shí)間是在學(xué)校接受教育，但家庭教育同樣不能忽視，學(xué)校和家庭要配合起來，共同做好學(xué)生的教育管理工作。初中階段的學(xué)生開始慢慢有了自己獨(dú)立的想法和思維，很多事情喜歡埋在心里，不太愿意向班主任或家長敞開心扉。因此，為了更好地了解學(xué)生的想法，打開學(xué)生的內(nèi)心，班主任要多多關(guān)愛學(xué)生，并積極與家長保持聯(lián)系，了解學(xué)生在家里的狀態(tài)和表現(xiàn)。每個(gè)學(xué)期至少開一次家長會，讓家長充分了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，并跟班主任多多接觸，學(xué)習(xí)和理解班級的管理制度，進(jìn)而從家庭層面協(xié)助班級管理活動的進(jìn)行。班主任和家長要多多溝通，在管理觀念上取得一致性，互相配合，共同激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，為取得優(yōu)異的成績而不斷努力。

四、健全班干部管理體系，協(xié)助班主任管理班級

在班級管理中，大大小小、零零碎碎的工作如果都由班主任一人處理，會嚴(yán)重分散班主任的精力，降低管理的效率。所以，選拔優(yōu)秀的學(xué)生成為班級干部，協(xié)助班主任管理班級事務(wù)，是一個(gè)明智的選擇。像以班長、課代表、小組長為結(jié)構(gòu)的班干部體系，就是在班級管理中比較常見的。把一些班級紀(jì)律、作業(yè)、考試相關(guān)的工作交給他們?nèi)?zhí)行和監(jiān)督，可以大大節(jié)省班主任的精力，從而用在更重要的班級管理事物中。班長對全班負(fù)責(zé)，課代表對各科負(fù)責(zé)，小組長對本組負(fù)責(zé)，一級一級，井井有條。這樣不僅可以省卻班主任不少的心思，也可以提高班級管理的效率。

總而言之，初中班主任要高度重視對班級的管理工作，將管理這門學(xué)問當(dāng)做一門藝術(shù)來看待和研究。

參考文獻(xiàn)：

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