淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養

熊志紅

摘 要：隨著時代的發展，小學語文教學要求教師尊重學生的主體地位，并且強化閱讀在語文教學中的重要性。小學階段的語文學習對于他們未來的文學修養有很大的影響，對于今后的文本閱讀和理解能力都有至關重要的作用。所以，教師需要激發小學生的閱讀興趣，提升學生的語文閱讀能力，培養學生的語文核心素養。

關鍵詞：小學語文；教學方法；閱讀能力

小學生處在人生發展的初級階段，小學教育受到國家和社會的廣泛重視。語文是小學教育中的重要組成部分，小學階段形成的文學素養對學生的未來發展影響深遠，所以需要在小學階段培養學生的閱讀能力，提升閱讀水平，教師要為學生提供合理的閱讀量來實現對其閱讀能力的培養，以期提升小學生的語文核心素養。

一、培養小學生語文閱讀能力的必要性

培養小學生語文閱讀能力，一方面有助于學生日后的發展。小學生能夠通過閱讀感受到中華文化的博大精深，提高學生的自身語文修養，良好的閱讀習慣會使學生終生受益；另一方面，符合學生的自身發展規律。根據科學研究的最新成果表明，一個人的黃金記憶時期就是在小學階段，這段時間可以開發學生的智力，幫助學生提升學習能力，培養小學生語文閱讀能力，幫助學生養成良好的學習習慣，同時可以提高學生的文學素養，促進小學生的綜合發展。

二、培養學生閱讀能力的對策

（一）激發小學生的閱讀興趣

小學教學過程中，引導學生對閱讀學習產生興趣，使學生可以專心致志進行閱讀學習，是現階段小學語文閱讀教學的重點。所以，教師的科學引導對于學生閱讀興趣的培養具有至關重要的作用。教師在教學中可以通過利用學生的好奇心，采用多種教學方式，激發學生的學習興趣，從而使學生自主進行學習，增加學生的學習興趣，提升學生閱讀的主觀能動性。教師可以為學生營造一個活潑的教學氛圍，進而激發學生的語文閱讀興趣，提高學生的閱讀水平。教師還可以幫助學生制訂合理的閱讀計劃，使學生掌握閱讀方法與閱讀技巧，幫助學生的自身能力得到很好的展示，拓寬學生知識面的同時，還可以提高學生的語文學習興趣。

例如，教師在講到人教版六年級下冊《賣火柴的小女孩》時，可以使用多媒體課件為學生播放相關的動漫選段，通過視聽的刺激，激發學生的學習興趣，給小學生構建一個具有真實畫面感的文章內容，強化學生的語文閱讀體驗，幫助學生加深對課文內容的理解，激發小學生的閱讀興趣。

（二）提升小學生的語文閱讀能力

首先，采用多種閱讀方式培養學生的閱讀習慣。語文的閱讀過程分為初讀、品讀。所謂的初讀，是指讓學生將文章中每一個字的發音咬清，了解文章的內容。品讀是指讓學生在閱讀中深入的思考文章的中心內涵，并仔細揣摩。語文閱讀的真正難點就是品讀，教師需要幫助學生找到正確的品讀方式，品讀方式可以分為朗讀、誦讀和默讀，教師要根據每一位學生的個體差異進行安排，幫助學生克服品讀的障礙，提升小學生的語文閱讀能力。此外，教師可以根據學生自身的條件為其制訂相關的閱讀計劃，定時向學生推薦符合學生的課外讀物，針對于小學高年級課外閱讀應該以故事書或是名人傳記作為主，高年級小學生的閱讀水平，選用此類書籍可以更好地激發學生的閱讀興趣，幫助學生形成一定的閱讀習慣。

其次，培養學生邊閱讀邊思考的好習慣。教師可以引導學生在自主學習探索時，提出相關問題，并讓學生進行獨立的思考，激發學生的好奇心，不但可以激發學生的求知欲，還會讓學生的閱讀學習進入到一種探索的狀態，教師在這個過程中不需要將答案告訴學生，讓學生獨自尋找答案，教會學生如何進行自主的閱讀學習。教師可以在最后進行總結，讓學生指出自己不明白的問題，由教師進行解答，加深學生對知識的理解，還可以提升學生的語文表達能力。此外，教師還可以通過小組問題形式教學，激發學生的好奇心，潛移默化培養學生的語文素養。教師需要合理利用語文課的教學，教材中的每一篇文章都會附有相應的插圖，教師可以引導學生通過插圖去想象課文的場景，激發學生的想象力，培養學生邊閱讀邊思考的好習慣，可以有效提高學生的閱讀興趣。

最后，為學生合理安排閱讀量。教師需要根據學生閱讀能力的提升逐漸增加閱讀量，對于一年級和二年級的學生，閱讀內容以短小精悍為宜，文章內容簡單易懂，可以插入大量圖畫來保證學生閱讀的積極性。對于三年級和四年級的學生，應該適當增加閱讀量，將培養閱讀能力和寫作能力滲透到閱讀的教學中。對于五年級和六年級的學生，閱讀能力得到了提升，需要豐富學生的語文內容，拓寬學生的閱讀范圍，提升學生的閱讀量。

（三）培養小學生的語文核心素養

培養小學生的語文核心素養，可以從以下三個方面入手：第一，學校為學生營造了良好的閱讀氛圍，通過大型活動鍛煉學生的閱讀能力，潛移默化地培養學生閱讀習慣的養成，還可以通過讀書展覽會、讀書交流會、寫作交流會等活動為學生營造良好的閱讀氛圍。第二，教師在語文課堂之外積極進行閱讀引導，推薦學生讀好書，多讀書，鼓勵學生互相交流閱讀心得，互相推薦書目進行閱讀，不僅可以促進學生的閱讀興趣，還可以促進學生間的感情交流。第三，教師需要轉變傳統的教學方式，強化學生的主體地位，課堂上教師和學生多進行互動，因為小學生的接受能力有限，教師可以通過一問一答的形式引導學生主動思考問題，激發學生的主觀感受，幫助學生來更好的學習語文閱讀，培養小學生的語文核心素養。

綜上所述，小學生在小學階段形成的語文素養對未來的語文學習影響深遠，強化小學生的閱讀教育，激發學生的閱讀興趣，并且提升學生的閱讀能力，讓學生感到閱讀的快樂，找到語文學習的高效方式，從而提升學生的閱讀學習能力，形成語文核心素養。

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