優化教學方法 彰顯數學魅力

李凌云

摘要：數學作為一門基礎學科在初中學生的學習生活中占了很大的比重，隨著新課程改革的不斷深入，摒棄舊的教育教學觀念，尋求新的教學方式和方法成為了現今初中數學教學改革中的重中之重。在新課程改革的背景下，素質教育在當代學校教育中仍然占有十分重要的位置，數學作為中考科目，根本無法擺脫應試教育的束縛，所以，在教學的過程中有很多教師還一味的采用傳統以教師為主的教學方法，導致課堂氣氛不活躍，學生感到很乏味，無法吸引學生的注意力，教學效率很低，我們必須要正視這些問題，來推進數學教學方式的改革。下面我就根據自己的教學實踐來談談初中數學教學中優化課堂教學方法的策略和方法。

關鍵詞：初中數學；優化教學；教學策略

一、初中數學課堂教學的現狀

（一）教師的教學方法死板

當代的初中數學的課堂教學，由于受到應試教育的影響，不少教師仍然比較注重學生的成績，以提高學生的教學成績為目的，在課堂教學中仍然以教師的講解為主，學生只是被動的聽講，學生只是在課堂中，按照教師的思路去接受，學生就好像是知識的容納器一樣，在不斷接收著來自教師所講解的知識，學生很少去主動思考問題，很少主動的參與到課堂中，所以學生對于這樣的教學模式不感興趣，對數學課堂的學習也沒有積極性，相應的這樣的課堂教學效果也很低。在課堂外教師還是一味的讓學生機械的做練習題，實際上學生很厭倦這樣的教學模式，大多數同學僅僅限于完成教師留下的作業，而且是勉強完成，還有部分學生只是為了應付教師，草草寫完為止，甚至是抄抄了事。這樣的狀況學生的學習效果是可想而知的，這也是我們初中數學教師要深思的問題。

（二）教師的教學觀念陳舊

在傳統的教學思想下，教師總是在以自我為中心，按照自己思路，設計教學方案，進行課堂的講解和課后作業的布置，很少考慮學生的接受情況，很少顧及學生的感受，在課堂上也很少讓學生參與，很少關注學生的接受情況。教師在課堂上在唱“獨角戲”，教師是整個課堂的主演，學生是觀眾，學生總是至于課堂之外，學生全程欣賞教師的表演。所以學生對課堂沒有主人翁的感覺，他們總覺得課堂是教師的事情，自己只是負責聽聽而已。這樣的課堂教學完全是以教師為主，而忽視了學生應該是學習的主體的地位。在當代的教育教學的觀念里，學生應該是課堂學習的主體，教師只是起主導的作用。在課堂的教學設計和實施的過程中，教師應該采用多種方法讓學生多參與到課堂中，使學生真正成為學習的主人，所以，課堂教學模式的選擇是非常重要的。采用什么樣的教學模式，取決于課堂教學的體驗者，教師一定要改變以往的教學的節奏和模式，只是一味的追求教學質量而忽略學生本身對于知識點的掌握情況，老師就一人掌控著課堂的節奏，這就就導致學生參與能力的下降，學生在學習的過程中與教師之間缺乏溝通與互動，不利于學生實踐能力和邏輯思維的養成.所以，教師必須要改變以往的教育模式，將主動權交還給學生.讓學生在課堂上自己提出問題，分組討論進行解答.在這一過程中，教師只是適當地對學生的思路予以引導，讓同學們培養自己獨立思維的能力和團隊精神.

二、初中數學課堂教學方法優化的策略

（一）教師更新教學觀念，摒棄不合時宜的教學方法

我們都知道，思想指導行動。要想提高初中數學的教學效率，教師的教學理念是至關重要的。由于傳統的教學思想根深蒂固，很多教師不愿意嘗試新的教學方法和教學的模式，他們不愿意摒棄過去的教學模式，不愿意進行新的教學模式的嘗試。他們的思想比較固執，總是認為，傳統的教學方式和方法已經應用了這么多年，他們也已經非常熟練了，他們感覺這樣的教學已經延續了這么多年，為什么要去改變呢？在就是在傳統的教學觀念里，教師是課堂的主體，是課堂的掌控者，是課堂的主人，如果進行改革，把課堂交給學生，他們感到是不可思議的，是不能接受的。他們總感到如果把課堂交給學生，學生都有自己的想法，整個課堂不在容易掌控，學生就更不能更好的學到知識了。所以不少的教師就對于教學的改革有些許的抵觸和不接受的情緒，殊不知，他們的思想觀念落后了很多，尤其是一些偏遠的農村，人們的思想比較落后，消息閉塞，接受新鮮事物的能力較慢。因此首先要改變的教師的教學理念，教師只有從思想上真正認識到課程改革的重要性和必要性，從內心深處感到課程改革的緊迫性，進而教師才會真真切切的去探索新型的教學方法和模式。教師進行課程改革的積極性才會被調動起來，課堂教學方法就會逐步的向有利于學生的學習效率靠攏。

（二）改變師生的關系，營造融洽的課堂氛圍

在傳統的教學課堂中，教師總是一臉嚴肅的表情，在學生面前總是板著面孔，對學生的也很嚴肅很嚴，而學生對于教師總很敬畏，在教師面前很拘束，不茍言笑，有什么問題也不敢提出來，尤其是當和教師的思路不同時，學生更是不敢提出來。教師和學生之間，有著難以逾越的鴻溝。教師對學生的所思所想不得而知，對學生的思想動態也不清楚，那么教師就只是根據自己的想法去進行自己的教學，這樣的教學缺乏一定的針對性，教學效果也不盡人意。所以鑒于這樣的情況，教師要改變這樣的師生關系，放下架子和學生去交朋友，多和學生交流和談心，多和學生互動，使學生充分感受到數學課堂的樂趣，教師要一改嚴肅的表情，采用幽默的語言多了解學生的思想動態，以方便及時調整教學方法，對于不同的學生采用不同的教學方法和措施，真正的做到因材施教，提高課堂教學的效率和學生的學習效果。

（三）摒棄題海戰術，避免學生的產生厭煩的情緒

題海戰術是很多數學教師都采用的教學方式，為了讓學生在短時間內掌握解題的方法和思路，教師采用不斷地讓學生重復做題的方式提升學生做題的質量。這樣就會出現學生做重復的題、做與自己知識水平不相適應的題目等現象，在沒有典型性的題目上花費大量的時間，時間久了學生就會對做題目失去了興趣，不利于學生學習習慣的培養。因此，教師在對學生進行題目練習的課型中多讓學生練習典型的題目、有代表性的題型、能夠展示題型規律的題目等來讓學生加強練習，不僅減少了學生練習的題量，還提高了學生學習的效率。在初中數學教學中還要關注的細節問題，對知識點進行系統的分析，在為學生以后數學的學習奠定堅實的基礎，因此教師要根據學生的學習特點，不斷地完善自己的教學方法，深入挖掘教學中的特色，讓自己的教學更加完美，從而提升學生數學學習質量。

（四）創設問題情境，激發學生的學習興趣

初中數學知識比較抽象，難以理解，知識點較多。因此數學課堂的教學技巧顯得尤其重要，本來數學知識就枯燥難懂，如果在課堂中又總是單調的教學模式，學生難免會產生厭煩的情緒，甚至會對數學的學習失去興趣。因此教師在課堂的教學過程中，要注意把數學知識和現實生活聯系起來，要將數學知識和融入到生活的實際例子中，增加學生對于數學學習的積極性，使學生感受到學習數學知識的實用性。這樣既符合新穎的教學理念，又確實能夠符合初中學生的認知特點，順應時代的潮流，讓學生處于不同的教學情境中，不斷產生思考的動力，更好更深的理解知識點。比如，老師在講解“用字母表示數”的知識點時，老師可創設與教學內容相關的情景，即假設班上一名學生在校園里撿到30元后主動將錢上交班主任。班主任讓這名學生草擬一份失物招領的通知。然后老師讓學生代入角色進行思考該名拾金不昧的學生該如何草擬這份失物招領通知，并限定時間讓學生把想法寫下。接著老師公布較好的失物招領通知，讓學生進行對比，并請學生發言說說自己的感受。最后老師引出教學內容“用字母代替數”，進一步系統、全面地讓學生了解和掌握知識點，從而提高學生的理解能力、激發思考的熱情，提高初中數學課堂教學質量和效果。

（五）注重題型多樣化和解題方法的多樣性

數學的學習中，題型的訓練是必不可少的，對學生進行一定量的訓練是學生學好數學知識和鞏固知識的重要的手段。但是對于學生所訓練的題，教師要進行精心的選擇，選擇多樣化的題型，既可以開闊學生視野，又可以鞏固所學知識，開發學生的智力，培養學生對知識的靈活運用的能力。對于一些題，要鼓勵學生采用多種方法進行解答，讓學生從多個不同的角度和方面考慮問題，這樣有助于對學生思維靈活的培養以及遇到問題多角度多方面進行思考的習慣和能力，達到深化學生思維和拓展學生思維的目的。

總之，新課改的重要思想對初中數學教學的啟迪是深遠的，它如同漆黑的天空中的啟明星，使黑暗中探索的數學教師看到了希望，看到了方向.作為一名新時代的初中數學教師，要在教學時與新課改的重要思想相結合，采用行之有效的多種新型的教學方法和手段，不斷提高自己的業務水平和教學能力，真正的讓新課改的重要思想為教育教學服務，發揮它應有的作用，進而提高課堂的教學效率和學生的學習效果。