淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

余石貴

摘要：在新課標(biāo)背景下，創(chuàng)新教育融入各個(gè)學(xué)科教育，已經(jīng)取得初步成果。創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的重要一部分，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用，一方面有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)解題能力，另一方面有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為今后更好地學(xué)習(xí)與工作打好基礎(chǔ)。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的重點(diǎn)在于探索新的教育理念與教育模式，以此向?qū)W生滲透高效率的學(xué)習(xí)方法和良好的邏輯思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)作出不懈努力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極置身教育改革的大潮，有意識(shí)地在數(shù)學(xué)課堂鍛煉學(xué)生思維力與創(chuàng)造力，結(jié)合小學(xué)生熟悉的生活實(shí)際列舉數(shù)學(xué)案例，引起學(xué)生共鳴并激發(fā)探究學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。有關(guān)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略，筆者認(rèn)為包括以下幾點(diǎn)：

1.營造氛圍，激活創(chuàng)新思維

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，首要前提是給他們營造自由、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，在良好學(xué)習(xí)環(huán)境的影響下，啟迪他們的思維，誘發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的靈感以及探究熱情。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重激活小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們成為課堂的主人，通過分析、思考、表演等多種學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)更加豐滿、更加實(shí)用，潛移默化中鍛煉學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力。首先，良好的學(xué)習(xí)氛圍離不開融洽的師生關(guān)系，教師要多注重課上、課下與學(xué)生的交流，做到理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、不隨意批評(píng)學(xué)生，維護(hù)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自尊心與自信心；其次，教師要充分了解每個(gè)學(xué)生，采取分層教學(xué)策略，根據(jù)不同層次學(xué)生的需求設(shè)計(jì)難易得當(dāng)?shù)念}目，滿足各層次學(xué)生的發(fā)展需要，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。再有，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中難免遇到困難與疑惑，教師要以富有感染力的語言和動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們開闊思路、大膽聯(lián)想與創(chuàng)新，敢于在課堂說出自己的想法，即使他們的思路錯(cuò)誤，教師也不能一味批評(píng)，而是給予更多啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)的思考與探究中形成創(chuàng)新思維，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)問題，調(diào)動(dòng)探究欲望

提問是調(diào)動(dòng)小學(xué)生思維最直接、最有效的方法，為了讓學(xué)生對(duì)老師提出的問題感興趣，產(chǎn)生探究欲望，教師要注意變化多種提問形式，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的問題情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可通過營造環(huán)境、語言渲染、組織活動(dòng)等多種形式，將學(xué)生帶入問題情境中，促使學(xué)生形成認(rèn)知矛盾，在老師的啟發(fā)與引導(dǎo)下，將問題轉(zhuǎn)化為內(nèi)在知識(shí)，并且通過層層遞進(jìn)地設(shè)置疑問，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中始終保持高度集中，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段營造問題情境的方法較為多見，以《圓的面積》一課為例，教師課前準(zhǔn)備教學(xué)課件，讓學(xué)生對(duì)比觀察推導(dǎo)長方形面積和平行四邊形面積以及三角形面積公式的方法，分析數(shù)方格、切割、拼接等不同推導(dǎo)面積的思路，在此基礎(chǔ)上考慮：推導(dǎo)圓形面積公式應(yīng)采用哪種方法和思路？接下來，學(xué)生分別采用數(shù)方格、切割和拼接等手段，嘗試計(jì)算圓形面積，但是都沒有成功；正在他們陷入困惑且毫無進(jìn)展時(shí)，利用多媒體播放動(dòng)畫視頻，演示“切餅法”，學(xué)生心中的疑問迎刃而解，很快掌握了正確的解題思路，并對(duì)圓的面積公式印象深刻。

3.展開聯(lián)想，豐富想象力與創(chuàng)造力

一定的聯(lián)想與創(chuàng)新有利于學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，獲得獨(dú)特的心理歷程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要注意挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，給他們提供展開聯(lián)想的時(shí)機(jī)，讓他們通過自主探究、小組討論等多種學(xué)習(xí)方法獲得靈感，找到解題思路并受到啟發(fā)。例如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”和“商不變的性質(zhì)”，以學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)作為切入點(diǎn)并拋出問題誘發(fā)思考：圍繞這兩個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，你能聯(lián)想到什么？很快有學(xué)生提出：我們可以嘗試驗(yàn)證，這兩個(gè)性質(zhì)在分?jǐn)?shù)中是否成立。隨后，進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生的想法，解決數(shù)學(xué)問題。通過這種新知識(shí)與舊知識(shí)相銜接的方法，給學(xué)生帶來聯(lián)想的空間，這樣不僅有助于他們推導(dǎo)新知識(shí)并加深印象，也有利于鍛煉發(fā)散思維與邏輯思維，豐富想象力與創(chuàng)造力。

4.逆向思維，培養(yǎng)質(zhì)疑精神

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，要注意開拓學(xué)生的求異精神，允許學(xué)生發(fā)出“不同的聲音”，充分尊重他們的創(chuàng)新思維與想象力。例如學(xué)習(xí)“幾分之一”時(shí)，應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。首先，向?qū)W生陳述本節(jié)課的基本概念，讓學(xué)生形成初步認(rèn)識(shí)；其次，以小學(xué)生熟悉并感興趣的“分蛋糕”為案例提問：現(xiàn)在我們要將一塊完整的蛋糕平均分給4個(gè)小朋友，應(yīng)該怎樣做？學(xué)生紛紛回答將蛋糕橫一刀、豎一刀，此時(shí)進(jìn)一步提問：那么分出的每一塊蛋糕，是原來蛋糕的一半嗎？對(duì)于老師的提問，有些學(xué)生表示認(rèn)可，而更多學(xué)生卻提出質(zhì)疑，認(rèn)為這個(gè)結(jié)論是錯(cuò)誤的，因?yàn)榈案庖呀?jīng)被切成4塊，那么每塊蛋糕就是1/4塊。通過這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生開放思維，他們大膽地假設(shè)與創(chuàng)新，根據(jù)自己的理解解決數(shù)學(xué)問題，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，很好地鍛煉逆向思維。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的必經(jīng)之路，教師應(yīng)充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，以此感染學(xué)生、吸引學(xué)生，激活創(chuàng)新思維，讓每個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)地融入數(shù)學(xué)課堂，在趣味的學(xué)習(xí)情境中提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹敏.小學(xué)數(shù)學(xué)基于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（02）：107.

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