淺議如何引導初中生自主學習英語

景鑫

摘要：英語不是我們的母語，卻是世界上應用最為廣泛的語言之一。作為初中主要學科，英語學習的重要性不容忽視。根據課標要求，引導學生自主學習英語是教師教學的重要任務。本文主要從興趣培養和指導預習兩個方面，詳細闡述了引導學生學習英語的具體方法。

關鍵詞：初中英語；自主學習；興趣培養；指導預習

初中英語教學活動中，教師要養成學生自主學習的好習慣，尊重他們的個性。讓學生自主探究、自我感知、提升自我。課堂教學中，引導學生積極主動地參與到各種教學活動中，通過實踐獲得英語知識。

一、把培養興趣作為引導學生自主學英語的基礎

初中生對新鮮的事物十分好奇，渴望得到更多的知識，老師應根據學生的心理采取多種教學方法，營造生動、愉悅的氛圍，激發他們學習的欲望。老師在課堂教學中，要挖掘學生的潛能及創造力，激發他們的思維。養成學生自主學習，培養他們學習、運用英語的能力。

老師可借助多媒體進行教學，運用視頻資料、音樂等吸引學生的注意力，利用網絡信息，把英語知識趣味化，寓教于樂，讓學生可以學到更多的知識。在教學七年級下冊Im watching TV這一部分內容時，老師運用多媒體課件，從不同角度、多方面地對學生進行現在進行時這一句型教學，讓學生在輕松的課堂氛圍中主動學習新知識，符合學生的認知度。

老師利用生動有趣、新穎的教學環節，讓學生主動參與到課堂教學中。教學Id like some noodles時，教師設計了這樣的教學環節：出示四種食物圖片hamburger、potato salad、tomato and egg rice、beef and carrot noodles，學生分組活動，準備一張卡片，Who would like the food below？Write their names on the cards above the food.也可以寫圖片以外的食物，學生積極參與到活動中，用英語表述自己的見解并進行交流。通過這一活動，學生學到更多的有關食物的單詞，掌握了Id like…這一句型的用法，提升了學生英語口語的表達能力。

教師采用靈活多樣的教法，更新教學理念，讓英語課堂教學趣味化，形式更新穎，符合初中生的認知，具有科學性，只有這樣，才能學有所得。運用信息技術輔助教學，讓英語課堂增添活力，學生會主動參與到教學活動中，學習更多的英語知識。英語教學以提高學生的興趣為主，讓他們在輕松、愉悅氛圍中主動學習。提升學生學習英語的能力，提高他們運用英語的能力，讓學生得到全面發展。

二、把指導預習作為引導學生自主學英語的關鍵

預習是課堂教學中不可或缺的環節，初中英語教學也不例外，預習效果對英語課堂教學有直接的影響。教師要提出預習內容和提供預習方法。

預習內容包括：單詞的記憶、掌握主要句型、人物對話、理解英語小短文等。預習是讓學生對新知識有一定的理解，是提高課堂效率的重要保證。預習中學生熟知教材，把握教材重點、難點，發現疑難問題，為聽課做準備。

1、預習單詞。掌握單詞的詞義，理解個別單詞的詞性，根據音標拼讀單詞。找出一些單詞的派生詞，如：beautiful、wonderful、jobless、funny、sunny cloudy等，能力好的學生可以用所學的單詞說一句話。學生掌握了單詞，英語學習就容易了。

2、預習重點句型。讓學生掌握教材中的重點句型，并學會運用。預習九年級Could you tell me where the restrooms are？時，讓學生找出把這一部分內容中的有關句型找出來，進行總結這一句型的結構、特點，找出與以前學的句型有何，并試著用這一句型寫一段話，學生在理解這一句型的同時，用到了以前學到的知識，達到溫故而知新的目的。

2、預習短文。預習短文時，學生先整體感知短文，并標出重點句型及重點短語；再次閱讀短文，注意句子的語氣，培養學生的語感；熟讀短文并跟錄音多讀幾遍，標出短文中生疏的句子及不理解的語句。有不懂的知識點可以借助工具書加來解決，解決不了的知識點，可以和同學討論、交流，再解決不了的難點，課上師生共同商討、解決。根據短文中提出的問題預習文章，以此達到熟知短文內容并深入理解，可以提高預習效率，提升學生的閱讀能力，培養他們的理解能力。

3、預習語法。語法是初中英語教學中的一大難題。部分學生能記住語法規則，卻不知如何運用。因此，學生預習基礎的語法知識時，學生先理解Grammar Focus中的例句。學習Where did you go on vacation？Grammar Focus中的例句有Where did you go on vacation？I went to New York City；Did you go out with anyone？No.No one with here.Everyone was on vacation；Did you buy special？Yes，I bought something foy my father；How was the food？Everything tasted really good！教師可提供語法知識和一些練習題加以理解，讓學生獲得更多的知識。

4、預習疑難。學生的接受能力不同及課堂教學時間有限。學生預習新的知識內容，難免會遇到解決不了的問題。學生將自己不能理解、有疑難的問題記錄在預習導學作業本上，方便教師在第一時間給學生解答，共性問題課上集中講解，利于提高教學效率。

總之，英語學習還應該以自主學習為主，教師應再如何引導學生自主學習方面加強研究，多措并舉，為提高英語教學效果做好鋪墊。

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